ARPEJ 2

Analyses & Recherches sur les Projets d’Éducation Jeunesse

ARPEJ est un programme de recherche qui intègre les travaux de différents membres du CREN pour mettre en œuvre différents projets visant à évaluer qualitativement des dispositifs d’Éducation Artistique et Culturelle (EAC). L’objectif est de comprendre le rôle de l’éducation artistique & culturelle dans les systèmes scolaires ou de formation.

ARPEJ 1 (initialement « Analyse en REP de Projet d’Éducation Jeunesse ») avait eu pour objectif l’évaluation du dispositif EAC « STEEL DRUM EN REP » à Saint-Herblain (2018-2019), et plus spécifiquement de : 1/ comprendre sa mise en place et sa longévité selon une approche historique, 2/ comprendre sa dynamique et son fonctionnement, 3/ dégager des perspectives à partir d’une approche réflexive, basée sur une analyse de l’activité, selon un « double regard » fondé sur : une approche sociologique interactionniste basée sur des entretiens avec différents acteurs, couplée à une approche basée sur la didactique professionnelle, qui considère l’analyse de l’activité en situation à partir d’observations filmées et d’auto-confrontations avec les acteurs volontaires.

Basé sur le même type de dispositif conceptuel et méthodologique de « double regard » (sociologique et didactique), ARPEJ 2 (dès lors « Analyses & Recherches sur les Projets d’Éducation Jeunesse »), concerne une recherche action partagée en lien avec les acteurs de la ville de Saint-Nazaire, des établissements scolaires, artistiques et culturels de la communauté de communes de Saint-Nazaire, dont le but est lié à l’analyse, l’évaluation et les évolutions des dispositifs PEAC (Projets d’Éducation Artistique et Culturelle). Plus particulièrement, il s’agit, en lien avec les acteurs, d’ : 1/ analyser les effets des projets d’éducation artistique et culturelle (PEAC) ; 2/ élaborer des outils et des indicateurs d’évaluation. Qu’en est-il des apports de l’éducation artistique et culturelle (EAC) ? Telle est la question pertinente que nous proposons de traiter dans ces recherches. Comment sont perçus les effets de l’EAC par les différents acteurs qui y participent, qui y contribuent ou qui en bénéficient ? Cette seconde question semble complémentaire de la première. Le point de vue de ces différents acteurs sur le dispositif EAC nécessite une approche qualitative pouvant en partie permettre de donner à voir et à ressentir ce qui est vécu par exemple par les enfants qui y participent. Ce vécu constitue-t-il une véritable expérience esthétique ? Dans son ouvrage, L’art comme expérience, le pédagogue et philosophe de l’éducation John Dewey, qui par ailleurs s’intéresse à constituer une pédagogie de l’expérience, érige l’expérience artistique comme en continuité de l’expérience du sujet dans son rapport à son environnement. Quel sens peut prendre cette expérience artistique et culturelle ? Comment s’intègre-t-elle aux autres dimensions de l’expérience du sujet ? Comment comprendre les effets des dispositifs et projets EAC ? Quels en sont les effets et pour quels acteurs ? Plus précisément, comment évaluer ces effets ? À partir de quels éléments, de quels indicateurs ou valeurs constituer le sens de ces effets ? Telles sont les questions auxquelles cette recherche aspire à répondre.

MOTS-CLÉS : Observation, entretien, analyse de l’activité, développement, sociologie, didactique, éducation artistique et culturel

BURBAN François
MUNOZ Gregory
OLIVIER Alain Patrick
ROCHE Marine
VILLERET Olivier

Thème(s) de rattachement

Thème 1 - Conception de formation et médiation par le numérique
Thème 3 - Politiques et acteurs en éducation et formation
Thème 5 - Savoirs, didactiques et philosophies en éducation