Thème 5 : Savoirs, apprentissage, valeurs en éducation - Archives

Séminaire problématisation n°1

Enseigner l’histoire et la géographie pour développer les compétences sociales et civiques des élèves ?

La place croissante prise depuis une dizaine d’années par les compétences aux côtés des savoirs questionne la relation entre l’éducation à la citoyenneté et l’enseignement des disciplines. Bien souvent, les projets de classe visant au développement de compétences citoyennes utilisent les savoirs des disciplines pour traiter un problème socio-politique, mais que signifie cette utilisation ? Les savoirs développés par les […]

Éduquer, enseigner pour un monde problématique

« Préparer les gens à entrer dans cet univers problématique – disait Paul Ricoeur me paraît la tâche de l’éducateur moderne ». En quoi consiste cette tâche et quelles sont ses exigences ? Les modernes étaient des terriens. Ils recherchaient tous un point fixe, une certitude absolue. Désormais l’expérience est celle d’un flux héraclitéen. Nous sommes devenus des marins. Nous […]

Enseigner la biodiversité – obstacles et difficultés à un enseignement généralisé : approche philosophique, épistémologique et didactique.

Rapport à la problématisation des élèves de l’école primaire en sciences : étude des décalages entre les points de vue des élèves, de l’enseignante et de la chercheuse

Rôle du schéma, écrit non linéaire dans les apprentissages de l’histoire et de la géographie auprès d’un public « scolairement fragilisé »

Les écoles démocratiques « Sudbury » françaises. Des écoles « où les enfants font ce qu’ils veulent ». Motivations des acteurs et résultats éducatifs.

CREN

Thème 5 : Savoirs, apprentissage, valeurs en éducation.

Séminaire problématisation n°1

Enseigner l’histoire et la géographie pour développer les compétences sociales et civiques des élèves ?

Éduquer, enseigner pour un monde problématique

Enseigner la biodiversité – obstacles et difficultés à un enseignement généralisé : approche philosophique, épistémologique et didactique.

Langage et apprentissage e EPS à l’école maternelle à travers la théorie de la problématisation

Raisonnements des élèves et problématisation en apprentissage historique

Gestion des mises en langage pour progresser en sports collectifs à l’école maternelle : trajectoires d’enseignantes

Rapport à la problématisation des élèves de l’école primaire en sciences : étude des décalages entre les points de vue des élèves, de l’enseignante et de la chercheuse

Rôle du schéma, écrit non linéaire dans les apprentissages de l’histoire et de la géographie auprès d’un public « scolairement fragilisé »

Les écoles démocratiques « Sudbury » françaises. Des écoles « où les enfants font ce qu’ils veulent ». Motivations des acteurs et résultats éducatifs.