Le projet PASTEL est porté par le Laboratoire d’Informatique de l’Université du Maine. Le CREN est un des partenaires du projet, responsable du Lot 1 relatif à l’analyse des besoins et des usages. Deux thèses sont financées dont une est co-encadrée par le CREN. Depuis la démocratisation des technologies de l’information et de la communication, le monde de l’enseignement supérieur et de […]

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Le projet écri+ évaluation, formation et certification en français à l’université : un dispositif mutualisé d’évaluation, de formation, d’accompagnement et de certification pour le développement des compétences en expression et compréhension écrites du français académique. Il a pour objectif d’offrir aux universités un outil en ligne de qualité universitaire gratuit pour mesurer les compétences en français écrit des étudiants (tests), des […]

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Ce projet d’étude s’inscrit dans le cadre de l’évaluation ELAINE (impact du volet 3 « Equipements et ressources associées » de l’Action Innovation Numérique pour l’Excellence Éducative, INEE, du Ministère de l’Education nationale). Il porte spécifiquement sur son axe 2 (A2), qui interroge l’intégration pédagogique du numérique dans les établissements d’enseignement du premier et du second degré. Le CREN y contribue […]

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L’objet de cette recherche est d’identifier et d’analyser le renouvellement des pratiques pédagogiques dans l’enseignement professionnel et la formation professionnelle initiale (EFPI) en France. Confrontés aux enjeux de la démocratisation du système éducatif, les établissements et les équipes pédagogiques de l’EFPI accueillent depuis longtemps les publics en difficulté sociale et scolaire, mais se voient plus récemment confier des missions qui […]

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Les systèmes de conduite autonome représentent le futur des solutions de transport. Cependant, la façon dont les conducteurs auront à les utiliser reste majoritairement à inventer et encadrer. L’objet de la thèse est de contribuer à la conception d’un outil didactique, embarqué dans le futur véhicule autonome, permettant aux conducteurs disposant d’un permis B d’acquérir les connaissances et les compétences […]

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Co-porteurs: Sébastien Urbanski (CREN) et Didier Boisson (TEMOS) Le projet ReDHISCO a pour objectif de faire collaborer chercheurs en éducation, historiens, et philosophes afin d’éclairer les situations liées à la diversité sociale et culturelle en collèges et lycées. Il s’agit de décrire et comprendre, d’un point de vue interdisciplinaire, les pratiques professionnelles des enseignants en analysant des situations de travail […]

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Cette action s’inscrit dans le programme « Amicaé°» (« Analyse des Médiations Innovantes de la Culture et de l’Art pour une Europe ouverte »), coordonné par B. Ouvry-Vial et financé dans le cadre du RFI « Alliance Europa ». A travers cette action, il s’agit de constituer un réseau européen de chercheurs travaillant sur l’éducation plurilingue et les problématiques d’accueil d’élèves migrants et d’insertion scolaire et […]

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AMICAE° est un projet collaboratif et interdisciplinaire de recherche sur l’impact des médiations culturelles sur la cohésion européenne. Il associe chercheurs en Sciences Humaines et Sociales, éducateurs, acteurs du monde artistique et socioculturel, institutionnels français et étrangers. Son objectif ? Comparer différentes formes de médiations innovantes de la culture, de l’art, du patrimoine matériel et immatériel et d’en évaluer les […]

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Depuis bientôt 10 ans, le dispositif STEEL DRUM en REP a été mis en place conjointement dans le cadre des politiques de la ville de Saint-Herblain et de l’Éducation Nationale, sous l’égide de la Maison des Arts de Saint-Herblain, en tant qu’expérimentation à grande échelle sur le territoire urbain de la ville. Une volonté de comprendre les effets de ce […]

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Programme Régional Enjeu[x], Enfance et Jeunesse, Pays de la Loire (2015-2019), Thématique 3 de l’Axe 3 : Cultures, Imaginaires, Médiations. www.enfance-jeunesse.fr Inscrite dans le cadre du Programme Régional Enjeu[x], cette action de recherche s’intéresse à l’expérience plurilingue d’élèves dont les familles sont en parcours de migration-intégration, pour lesquels le français n’est pas la (seule) langue des interactions familiales, à la […]

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