Statut : Chercheur titulaire

Discipline CNU : 70 ème section

Composante d'enseignement : ESPE Nantes

Adresse : 4 chemin de Launay-Violette 44322 Nantes Cedex 3

Contact : Sylvain.Doussot@univ-nantes.fr

Thème(s) de recherche : Savoirs, apprentissage, valeurs en éducation



42 documents

Ouvrage (y compris édition critique et traduction)


Chapitre d'ouvrage

  • Sylvain Doussot, Nadine Fink. Autonomisation de la classe d’histoire et critique historienne. De Boeck. M.-A. Ethier, D. Lefrançois, & F. Audigier, Pensée critique, enseignement de l’histoire et de la citoyenneté, pp.93-108, 2018. 〈hal-01878187〉
  • Sylvain Doussot, Didier Cariou. Analyser le travail des historiens pour comprendre le travail des élèves. Presses universitaires de Rennes. S. Lalagüe-Dulac, P. Legris & C. Mercier (dir.), Didactique et histoire. Des synergies complexes, pp.73-82, 2016. 〈hal-01879072〉
  • Sylvain Doussot, Jean-François Themines. Les sciences sociales pour penser les acteurs dans les didactiques des sciences sociales. Presses universitaires de Caen. J.-F. Thémines & S. Doussot (dir.) Acteurs et action. Perspectives en didactiques de l’histoire et de la géographie, pp.7-32, 2016. 〈hal-01878202〉
  • Sylvain Doussot, Jean-François Themines. Les sciences sociales pour penser les acteurs dans les didactiques des sciences sociales . Thémines, Jean-François & Doussot, Sylvain (dir.). Acteurs et action. Perspectives en didactiques de l’histoire et de la géographie. Caen : Presses Universitaires de Caen, p. 7-31. , 2016. 〈halshs-01741295〉
  • Sylvain Doussot. Enjeux didactiques de la recomposition des dispositifs scolaires en histoire et géographie. De Boeck. F. Audigier, A. Sgar & N. Tutiaux-Guillon (dir.), Sciences de la nature et de la société dans une école en mutation, pp.151-162, 2015. 〈hal-01879073〉
  • Denise Orange-Ravachol, Sylvain Doussot. Le catastrophisme en sciences de la Terre et les ruptures en Histoire. Les contenus d’enseignement. Approches comparatistes, 2013. 〈hal-01666963〉
  • Sylvain Doussot. Des instruments pour faire de la classe une communauté historienne scolaire. Riveneuves éditions. Rivière V. (dir.), Spécificités et diversités des interactions didactiques, pp.303-318, 2012. 〈hal-01879074〉

Direction d'ouvrage, Proceedings

  • Jean-François Themines, Sylvain Doussot. Acteurs et action. Perspectives en didactiques de l'histoire et de la géographie. France. 2016. 〈halshs-01706552〉

Article dans une revue

  • Sylvain Doussot. Éducation à la défense et enseignement de l’histoire des guerres. Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, Presses Universitaires de la Méditerranée, 2018. 〈hal-01878179〉
  • Sylvain Doussot. La notion de culture dans l'enseignement de l'histoire : outil ou solution explicative ?. Raisons, comparaisons, éducations : la revue française d'éducation comparée, Paris : L'Harmattan, 2018, Enseigner l'histoire en contexte de pluralité identitaire, pp.127-147. 〈hal-01878168〉
  • Sylvain Doussot. Lincoln et l’esclavage : étude d’un cas de problématisation en histoire scolaire. Didactica Historica, Alphil, 2018, Faire la fête! Entre commémoration et transgression, pp.99-105. 〈hal-01878175〉
  • Sylvain Doussot. Savoirs vs pratiques en histoire : effets et conditions didactiques de dépassement d’un inconscient scolaire disciplinaire. Education et didactique, 2017, 11 (2), pp.103 - 130. 〈10.4000/educationdidactique.2747〉. 〈hal-01712484〉
  • Sylvain Doussot. Recherches historiques, recherches didactiques et formation à l’enseignement de l’histoire. Vingtième Siècle. Revue d'histoire, 2017, pp.129-143. 〈hal-01877810〉
  • Sylvain Doussot. Savoirs vs pratiques en histoire : effets et conditions didactiques de dépassement d’un inconscient scolaire disciplinaire. Education et didactique, Presses universitaires de Rennes, 2017, 11 (2), pp.103-130. 〈hal-01878162〉
  • Sylvain Doussot. Modélisation des problématisations historiques en classe et chez les historiens. Recherches en éducation, Université de Nantes, 2017. 〈hal-01877812〉
  • Sylvain Doussot. Récit, preuve et témoignage : argumenter en histoire à l’école. Cahiers de Narratologie, Laboratoire Interdisciplinaire Récits Cultures et Sociétés - LIRCES, 2017. 〈hal-01878165〉
  • Sylvain Doussot. Echelles, frontières et territoires dans les recherches en didactique de l’histoire : entre monde empirique et monde théorique. Ensenanza de las ciencias sociales, 2016, pp.123-132. 〈hal-01879076〉
  • Sylvain Doussot, Anne Vézier. Le séminaire de recherche : un lieu pour structurer la formation à l’enseignement autour de l’articulation théorie et pratique. Recherches en éducation, Université de Nantes, 2016, Hors série (9), pp.100--109. 〈hal-01814869〉
  • Sylvain Doussot, Anne Vézier. L’apprentissage par problématisation en histoire : proximité et distance avec la didactique des sciences de la nature. Questions vives recherches en éducation, 2016, 〈10.4000/questionsvives.1990〉. 〈hal-01814870〉
  • Sylvain Doussot, Anne Vézier. Débat historiographique sur le Grande Guerre et étude de cas en histoire : des références pour la classe ?. Didactica Historica (succède à Cartable de Clio), 2015, pp.77--82. 〈hal-01814871〉
  • Sylvain Doussot. Film de fiction en classe d’histoire et inégalité des compétences d’interprétation. Spirale: revue de recherches en éducation, Association de pédagogie et de didactique de l'Ecole normale de Lille, 2015, pp.165-177. 〈hal-01216193〉
  • Sylvain Doussot. Continuité recherche, formation, enseignement en didactique de l’histoire : Problématisation historique et problématisation didactique. Revue Française de Pédagogie, INRP/ENS éditions, 2014, pp.55-70. 〈https://rfp.revues.org/4470〉. 〈hal-01215617〉
  • Sylvain Doussot, J. Grandjean. Enseigner les sciences sociales pour éduquer le citoyen : une étude de cas sur l’histoire, la géographie et l’EDD. Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, Presses Universitaires de la Méditerranée, 2014, Les éducations à .., 36, 〈http://edso.revues.org/893#quotation〉. 〈hal-01215421〉
  • Sylvain Doussot, Anne Vézier. Des savoirs comme pratiques de problématisation : une approche socio-cognitive en didactique de l’histoire. Éducation et didactique (Rennes), 2014, 8 (3), pp.111-139. 〈http://educationdidactique.revues.org/2097〉. 〈hal-01215436〉
  • Sylvain Doussot. La didactique saisie par l'anthropologie : Les conditions de la rencontre de la classe, de la communauté de référence et du chercheur. Revue d'Anthropologie des Connaissances, Société d'Anthropologie des Connaissances, 2014, 8, 3 (3), pp.577-595. 〈https://www.cairn.info/revue-anthropologie-des-connaissances-2014-3-page-577.htm#anchor_abstract〉. 〈10.3917/rac.024.0577〉. 〈hal-01215642〉
  • Sylvain Doussot. Quels problèmes pour les jeux d'apprentissage ? : Questions à partir d’un article de Didier Cariou en didactique de l’histoire. Éducation et didactique (Rennes), 2013, 7 (3), pp.117-122. 〈http://educationdidactique.revues.org/1831〉. 〈hal-01215573〉
  • Sylvain Doussot. Des savoirs disciplinaires au service de l’EDD ? : Un cas en formation d’enseignant. Revue Education Relative à l'environnement : Regards - Recherches - Réflexions, 2013, 11, pp.119-140. 〈hal-01215524〉
  • Denise Orange-Ravachol, Sylvain Doussot. Engager l’École dans l’EDD risque-t-il de la dédisciplinariser ?. Penser l'éducation, Laboratoire CIVIIC, 2013, pp.81-96. 〈hal-01220357〉
  • Sylvain Doussot. Géographie et développement durable à l'école : expertise ou citoyenneté scientifique ?. L'Information Géographique, Armand Colin, 2013, pp.90-117. 〈hal-01879077〉
  • Sylvain Doussot. Présentation du texte de Peter Seixas par le traducteur. Le cartable de Clio, revue suisse sur les didactiques de l'histoire, Université de Genève, 2012, pp.126-127. 〈hal-01215516〉
  • Sylvain Doussot. Le cas Menocchio et la construction en histoire : Une lecture didactique de l’étude de cas selon Carlo Ginzburg. Le cartable de Clio, revue suisse sur les didactiques de l'histoire, Université de Genève, 2012, pp.12. 〈hal-01215515〉
  • Sylvain Doussot. Pratiques de savoir en classe et chez les historiens : une étude de cas au collège. Revue Française de Pédagogie, INRP/ENS éditions, 2010, pp.85-104. 〈https://rfp.revues.org/2586〉. 〈hal-01215455〉
  • Yannick Le Marec, Sylvain Doussot, Anne Vezier. Savoirs, problèmes et pratiques langagières en histoire. Education et didactique, 2009, 3 (3), pp.7-27. 〈hal-01063027〉

Communication dans un congrès

  • Sylvain Doussot, Magali Hersant, Denise Orange-Ravachol. Evénement de problématisation et dynamiques de problématisation. 10ème Colloque international du réseau Probléma, 16-18 mai, 2013, Bruxelles, Belgique. 〈hal-01676998〉
  • Sylvain Doussot. L'enseignant, l'élève et l'historien : la classe comme communauté historienne scolaire et la médiation des listes et tableaux. Colloque international "Spécificités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes", Université de Lyon - ICAR - CNRS - INRP, 24-26 juin 2010, Jun 2010, LYON, INRP, France. 〈hal-00533702〉

Autre publication

  • Sylvain Doussot, Anne Vézier. Cadres et problématisation en histoire. L’hypothèse d’une interdisciplinarité entre approche sociologique et méthode historique.. 13ème colloque international du réseau PROBLEMA : cadres et problématisation. 2016. 〈hal-01814923〉
  • Anne Vézier, Sylvain Doussot. De Norton Cru à la classe. Passer de l’exemple au cas Université de Genève.. Colloque international Enjeux contemporains du témoignage en histoire, littérature et didactiques. 2014. 〈hal-01814928〉
  • Anne Vézier, Sylvain Doussot. Des paradoxes comme outils de problématisation en histoire ?. 11e Colloque international PROBLEMA. Université de Bordeaux et ESPÉ d’Aquitaine, 5-7 juin 2014. 2014. 〈hal-01814926〉
  • Anne Vézier, Sylvain Doussot. Problématisation chez les historiens, des pistes pour la didactique. Étude épistémologique sur Braudel et Ginzburg. 8ème Colloque international du réseau Probléma. 2011. 〈hal-01814933〉
  • Anne Vézier, Yannick Le Marec, Sylvain Doussot. Conditions et pratiques de la communauté historique scolaire. Colloque terminal de la recherche « Mises en textes et pratiques de savoirs dans les disciplines.. 2010. 〈hal-01814934〉

Axes de recherche :

  • les conditions d'accès des élèves à un savoir historique scientifique, dans le cadre théorique de la problématisation. Cet axe se déploie à travers la production et l'analyse de séquences forcées en collaboration avec des enseignants. Il se développe dans deux dimensions complémentaires : d'une part la spécification des processus de problématisation en fonction des types de sources historique en jeu, et en particulier des témoignages comme "structures fondamentales de transition entre histoire et mémoire" (Ricoeur, 2000) ; d'autre part l'exploration des conditions de possibilité de l'apprentissage de la problématisation historique à travers l'hypothèse du développement d'exemples exemplaires (Kuhn, 1969) de séquences de problématisation en classe sur la durée d'une année scolaire.
  • les conditions d'accès des enseignants à un savoir didactique scientifique dans le cadre de leur formation. Cet axe passe notamment par l'étude de la formation à et par la recherche en master MEEF pour le cas de la formation à la didactique de l'histoire.
  • les enjeux didactiques des éducations à et de l'éducation à la citoyenneté dans leur relation aux disciplines (histoire et géographie). Il s'agit d'explorer les rapports entre développement des compétences historiques et géographiques et le développement des connaissances et compétences civiques et sociales à l'école.

Formation initiale et continue des enseignants du premier et second degré, masters MEEF (ESPE)

Formation professionnelle didactique à et par la recherche.

Cours de didactique de l'histoire et de la géographie, et de didactique comparée.

Responsable de la mention Premier degré du master MEEF de l'ESPE de l'académie de Nantes.

Co-rédacteur en chef de la Revue française de pédagogie.

Informations non renseignées

Enseignant dans le secondaire jusqu'en 2007

Formateur en didactique de l'histoire et de la géographie depuis 2007 (IUFM puis ESPE de Nantes).

Maître de conférences en sciences de l'éducation, didactique de l'histoire depuis 2010 (thèse soutenue en 2009).

Habilitation à diriger des recherches soutenue en 2015.