Statut : Chercheur titulaire

Discipline CNU : 70 ème section

Composante d'enseignement : ESPE Nantes

Adresse : ESPE, 4 Chemin Launay Violette - BP 12227 44322 NANTES Cedex

Contact : patrice.bourdon@univ-nantes.fr

Téléphone : +33 (0)609932766

Réseaux sociaux : Linkedin

Thème(s) de recherche : Conception de formation et médiation par le numérique



documents

L'ensemble de mes travaux portent sur la scolarisation inclusive des élèves en situation de handicap ou atteint de troubles graves de la santé. Membre titulaire du CREN-EA 2661 et inscrit dans le thème 1 : Conception de formations et médiations par le numérique

Thèmes de recherche développés :

  • Rapport aux savoirs et mobiles d'apprendre chez les publics à scolarisation atypique

  • Processus d'appropriation des outils numériques pour l'apprentissage chez les personnes en situation de handicap ou en perte d'autonomie

  • Processus d'apprentissage et autisme

  • Scolarisation des enfants et adolescents malades ou accidentés

Recherches en cours

  1. çATED : Développement et suivi d’une application éducative sur tablette tactile et smartphone pour personnes autistes (2012 / 2018) – Coordination de la recherche : Patrice BOURDON

Le projet de Recherche, Développement et Etude « çATED-autisme » est mené par une équipe pluridisciplinaire de chercheurs en éducation et en informatique des Universités de Nantes et du Maine, regroupés au sein du Centre de Recherche en Education de Nantes (CREN-EA 2661), par les professionnels çATED-autismedu Centre de Ressources Autisme des Pays de la Loire (CRA), par une équipe hospitalo-universitaire de recherche de l'Université d'Angers et des ingénieurs de la société SII Ouest Centre Atlantique. Ce projet a abouti notamment au développement de l'application mobile çATED disponible gratuitement sous Androïd et IOS. Deux thèses (sciences de l'éducation et Informatique / IHM sont engagées sur ce projet.

Résultats attendus :

Le projet çATED-autisme a pour objectif général de mettre au point une application interactive destinée aux personnes souffrant d'Autisme ou de TED (Troubles Envahissants du Développement) mais aussi pour leurs parents et les professionnels concernés (enseignants, orthophonistes, éducateurs spécialisés). Le principe est de permettre aux jeunes de gagner en autonomie, de se rassurer, de savoir s’organiser, se repérer dans l’espace et dans le temps des activités du quotidien, y compris les activités d’apprentissage, de gérer le rythme et la durée de ces activités, et aussi de développer leurs possibilités de communication verbale (au moyen de frises visuelles par exemple).

La recherche en sciences de l'éducation a pour objectif de mettre au jour les processus d'appropriation de l'application et de comprendre les médiations en action lors de l'usage en situations éducative et scolaire. Il s'agit aussi de comprendre l'effet de l'usage d'une tablette tactile et d'un agenda de planification d'activité auprès du public visé dans l'accès à une plus grande autonomie dans les apprentissages.

  1. çATED pour tes dents (2015/2017)

Coordination Dr Serena LOPEZ-CAZAUX (INSERM 791 LIOAD, chercheure associée au CREN-EA 2661 - Université de Nantes), associés : Patrice BOURDON et Gaelle LEFER (université de Nantes CREN-EA 2661)

La santé des enfants avec autisme, et notamment les soins bucco-dentaires, reste un domaine de recherche spécifique et un enjeu sur le terrain auprès des professionnels. Pour le chirurgien dentiste, ces enfants sont considérés comme des patients à besoins spécifiques et à risque carieux élevé. La prévention sanitaire est très délicate à mettre en place car elle fait face à des résistances importantes : dues aux troubles du comportement qui restent un frein à la communication et à la prise en charge bucco-dentaire.

La recherche a pour ambition d'évaluer les effets de l'utilisation de l'application çATED dans des activités de « soins dentaires » et d'identifier alors le transfert de compétences et d'usages développés au sein d'une séance de soin à d'autres moments d'utilisation.

Il s'agit de proposer une utilisation de l'application çATED en phase de prévention et d'éducation au brossage et à l'hygiène puis durant le moment de soin au fauteuil en utilisant l'écran comme médiateur de façon à éviter au maximum une anesthésie générale.

  1. Numérique et perte d'autonomie (2016/2018)

Coordination : Gaelle LEFER et Patrice BOURDON (université de Nantes CREN-EA 2661)

Le projet çated-autisme, pluridisciplianire, scientifique et appliqué, visait à élaborer un agenda numérique pour aider les enfants avec autisme à mieux s'organiser dans le temps et dans l'espace, et à enrichir leurs possibilités d'interaction avec leur environnement. Des sollicitations régulières de l’équipe de recherche pour tester l'application auprès de personnes présentant des troubles de la mémoire ou de la planification (avec Alzheimer par exemple), interrogent quant aux processus supérieurs impliqués dans l'utilisation de l'outil. On peut donc faire l’hypothése que l'outil dédié à des enfants avec autisme sollicite des compétences utilisées par d'autres personnes présentant une pathologie ou avec une dépendance importante liée à l'âge. C'est que cette recherche vise à évaluer.

Impliqué(e) dans les programmes :

  • çATED : Recherche, Développement et Suivi d’une application éducative sur tablette numérique pour personnes autistes
    1. Master 1 & 2 – MEEF (enseignements du 2nd degré) : Responsable de l'UE recherche « éco-gestion » - séminaires de mémoire et direction depuis 2011 (TD et CM)

    2. Master 2 – MEEF (Adaptation et scolarisation des élèves en situation de handicap – MASH) : Méthodologies de recueil et d'analyse de données, analyse de circulaires et de textes réglementaires, Accompagnement à et par la recherche, encadrement de mémoires (TD et CM)

    3. Formations professionnelles en Adaptation et Scolarisation des élèves en situation de handicap (ASH) – (CAPPEI - 2 CASH – 2 nd degré et CAPA SH – 1er dégré) : scolarisation inclusive des élèves en situation de handicap, psychologie du développement, rapport aux savoirs, numérique et handicap, responsable du séminaire de mémoire, encadrement de mémoires (TD et CM)

    4. Master 1 – MEEF (enseignement du 1er degré) : interventions dans l'UE « Adapation scolaire et situations de handicap » et suivi de TER recherche (CM)

    5. Formation continue des enseignants (Rectorat de Nantes) : analyse de pratiques

    6. Référent « scolarisation enfants malades ou accidentés » : Ecole supérieure de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (ESENESR), Poitiers

    1. Co-coordonnateur de la mise en place de la réforme de la formation des enseignants spécialisés 1er et 2nd degré (CAPPEI - 2017) – Université de Nantes/Espé

    2. Responsable de la formation des enseignants spécialisés du 2nd degré (2 CA-SH) 2009/2016, Université de Nantes/Espé de l'académie de Nantes

    3. Concepteur et coordonnateur des « Mercredis de la diversité », cycle de conférences organisé par l’Espé de l'Académie de Nantes (3 journées d’études/an), depuis 2007

    4. Coordinateur du comité d'organisation et membre du comité scientifique, Colloque NumAccess, université de Nantes, 1er juin 2017 https://numaccess2017.sciencesconf.org/

    5. Chargé de mission « adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés », université de Nantes / IUFM des Pays de la Loire : responsabilité pédagogique pour la formation

                 des enseignants spécialisés 1er et 2nd degrés - 2007/2012

    1. Consultant Handicap international en Algérie 2011/2012 : Appui à la mise en place d 'une scolarisation inclusive en lien avec un dispositif AVS sur la wilaya de Sétif

    2. Consultant auprès du CHU de Bab El Oued à Alger (service pédiatrique) depuis 2008/2014 : appui à la formation des enseignants spécialisés et des acteurs de l'éducation

    3. Membre du conseil scientifique de l’Association française de promotion de la santé scolaire et universitaire (AFPSSU http://www.afpssu.com/ ) 2009/2014

    4. Membre du groupe de pilotage national sur les SAPAD (scolarisation des enfants malades) FGPEP (http://www.lespep.org/), 2003/2013

    5. Membre du conseil académique sur la scolarisation des élèves handicapés : académie de Nantes

    Publications et Colloques

    Ouvrage

    1. Bourdon, P, Roy, J (2006). Enfants malades ou accidentés : Quand l'école va au domicile Paris : Delagrave

    Chapitres d'ouvrages collectifs

    1. Bourdon, P (2015). « Parcours scolaire et scolarisation inclusive chez les élèves avec un trouble moteur », In Jacques, Marie Hélène. Transitions en contexte scolaire, Rennes : PUR

    2. Bourdon, P (2013). Sens et valeurs de l’éducation : les enjeux de l’apprendre pour les enfants malades. In Les conversations de Salerne, Carine delanoéVénissieux : Le Passe du Vent, collection « Faire cité »

    3. Négui, M. & Bourdon, P (2013). Scolariser l’enfant malade ou accidenté.  In Romano, H.

    L’aide mémoire de la santé à l’école (pp 95-102). Paris : Dunod

    1. Bourdon, P. (2013). Mise au travail des élèves, enrôlement et différenciation dans l’activité cognitive. In Hersant, M. & Morin, C. Pratiques enseignantes en mathématiques : expérience, savoirs et normes (pp 57-74). Bordeaux : PUB

     

    Coordinations de revues

    1. Bourdon, P. & Toubert-Duffort, D. (2017, décembre). Scolariser les enfants et adolescents malades ou accidentés : enjeux, dispositifs, pratiques pédagogiques et didactiques, La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation (NRAS **), Suresnes : les éditions de l'INSHEA, 226p http://www.inshea.fr/fr/content/scolariser-les-enfants-et-adolescents-malades-ou-accidentés

    2. Bourdet, JF., Bourdon, P. & Teutsch, P. (2018, à paraître). Entre compensation et accessibilité : quels usages du numérique dans les travaux sur les Handicaps et la perte d'Autonomie ?, Education & formation, Université de Mons (Belgique)


    Articles dans des revues à comité de lecture, listes AERES section 70 (revue interface mentionnée **)

    1. Bourdon, P., Lefer, G, Mercier, C., Teutsch, P. & Lopez-Cazaux, S. (2018). Le rôle de l'imitation dans l'appropriation des outils numériques chez des enfants avec TSA : Etude sur l'usage des tablettes tactiles en ULIS école et en IME, In Enfance,  N°1

    2. Lefer, G., Bourdon, P. & Mercier, C. (2018). Représentation sociale des outils technologiques auprès des personnes âgées, facteur d’appropriation. In Sophie Martin (Ed). Workshop ACCEPT 2016, Presses des Mines.

    3. Bourdon, P. & Toullec-Théry, M. (2017). La scolarisation des enfanst et adolescents avec une mamaldie grave : que disent de leurs pratiques les enseignants confrontés à ces élèves ?, La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, éditions de l'INSHEA, N° 79-80, 7-28**

    4. Bourdon, P. & Toubert-Tuffort, D. M. (2017). Evolutions, enjeux et perspectives, La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, éditions de l'INSHEA, N° 79-80, 215-226**

    5. Lefer, G., Bourdon, P., Mercier, C. & Lopez-Cazaux, S. (2017, en révision). Apprentissage du brossage dentaire chez des enfants avec autisme : étude des effets d’une interaction avec l’iPad. Revue de Santé Publique.

    6. Mercier, C., Bourdon, P. & Lefer G. (2017). De l’outil à l’instrument : appropriation de l’application çATED. Evolution des pratiques des professionnels et impact sur les interactions paritaires. Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, 78, 83-99.**

    7. Lefer, G., Bourdon, P., Mercier, C. & Lopez-Cazaux, S. (2017, soumis). Interaction avec une tablette tactile pour apprendre le brossage bucco-dentaire à des patients avec autisme : étude exploratoire d’un programme d’intervention. Santé Publique**

    8. Lopez Cazaux, S., Lefer, G., Rouches, A., Bourdon, P. (2017). « Toothbrushing training program using iPad for children and adolescents with autism” In Research in Developmental dystabilities, Elsevier.

    9. Mercier C., Bourdet J.-F. & Bourdon P. (2016). Le temps de l’enfant avec autisme et le temps du professionnel : adopter le rythme de l’apprenant afin de faciliter l’accès à de nouveaux apprentissages. Distances et Médiations Des Savoirs. Disponible en ligne sur : https://dms.revues.org/1624

    10. Bourdon, P. & Toullec-Thery, M. (Septembre, 2016). Analyse du dispositif de scolarisation inclusive au lycée polyvalent des Bourdonnières à Nantes, La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation**, Suresnes : édition de l’INSHEA, 74

    11. Renault, V. Carlier, F. Bourdon, P (2014). « TIFAIFAI : Conception de Nouveaux Espaces d’Interactions pour Apprendre », Distances et médiations des savoirs [En ligne], 5 | 2014, mis en ligne le 14 mars 2014, URL : http://dms.revues.org/588

    12. Bourdon, P. (juin 2013). Place et rôle des acteurs de l'école, des parents et du SAPAD pour accompagner les élèves en déscolarisation, La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation**, Suresnes : édition de l’INSHEA, 62

    13. Bourdon, P. (2009, janvier). Comment les professionnels peuvent-ils accompagner les parents des élèves en déscolarisation ? Paris : Médecine scolaire et universitaire, pp 73-78

    14. Bourdon, P. (2007). Elèves en situations de handicap moteur : Comment se construisent-ils avec et dans l’Ecole ?, Médecine Thérapeutique Pédiatrie, Paris : Editions John Libbey, 4, 253-259

      http://www.jle.com/fr/revues/mtp/e-docs/adolescents_en_situation_de_handicap_moteur_comment_se_construisent_ils_avec_et_dans_lecole__274761/article.phtml?tab=texte

     Colloques internationaux

    1. Bourdon, P. (2018, soumis). Usage des tablettes tactiles chez des enfants avec autisme - le rôle de l'imitation et de l'attention conjointe dans l'appropriation des artéfacts numériques, Colloque du CRIFPE, 2 & 3 mai 2018, Montréal

    2. Mercier, C. & Bourdon, P. (2018, soumis). L’influence de la personne-ressource dans les usages du numérique en éducation, Colloque du CRIFPE, 2 & 3 mai 2018, Montréal

    3. Bourdon, P. (2018, soumis).

    4. Bourdon, P. Toullec-Théry, M. (2016). Partenariat et collaboration : la question des ressources et des outils dans les dispositifs d'appui à la scolarisation inclusive en lycée, Colloque international franco libanais « Vers une école inclusive : perspectives et défis », INSHEA-Université libanaise de Beyrouth, Beyrouth, 17 & 18 novembre

    5. Bourdon, P. & Mercier, C. (2016). Usage des tablettes tactiles en IME et en Ulis école TED pour enfants avec autisme et effets sur les apprentissages, VII ème colloque international du réseau OPHRIS, 7 & 8 juin, Suresnes

    6. Bourdon, P. Mercier, C. (2016). Analyse de l'effet de l'usage d'une application numérique sur tablette tactile en IME et en Ulis Ecole auprès d'enfants avec autisme ou TED, Colloque international OPEEN & ReForm, symposium « Observation et pratiques effectives en situations éducatives adressés à des apprenants à besoins particuliers », Nantes, 8-10 juin

    7. Lefer, G. & Bourdon, P. (2016). Application numérique (çATED) pour les personnes vieillissantes. Communication écrite présentée dans le cadre du colloque RIPSYDEVE, 19-20 mai 2016, Louvain (Belgique).

    8. Bourdon, P. Mercier, C. (2016). Impact de l'usage de tablettes tactiles en structures ou école spécialisées pour enfants avec autisme et effets sur les apprentissages, Communication présentée au 3ème colloque international en éducation, Montréal : CRIFPE, 5-6 mai 2016 http://colloque2016.crifpe.ca/

    9. Mercier, C. & Bourdon, P. (2016). The effects of the use of a digital agenda on children's non verbal communication with autism during interaction situations, presented at XI autism-Europe International Congress, september 16-18, Edimbourg, United Kingdom

    10. Bourdon, P. Laraba, A. (2014, novembre). Approche anthropologique du soin : le cas du CHU de Bab El Oued à Alger, Communication présentée lors des 1ères journées d'études : Pratiques médicales, arts, environnements et interculturalité Europe, Afrique-Amériques, 13-15 novembre 2014, CRINI, Université de Nantes

    11. Bourdon, P. Bourdet, JF. et Mercier C. (2014, mai). Interactions en situation d'apprentissage : TICE et autisme, Communication présentée au 2ème colloque international sur les TIC en éducation : enjeux actuels et perspectives futures, 1er et 2 mai 2014, Montréal, http://ticeducation.org/

    12. Guffroy, M. Teutsch, P. et Bourdon, P (2014, mai). Critères d'analyse des applications tactiles pour public autiste/TED, Communication présentée au 2ème colloque international sur les TIC en éducation : enjeux actuels et perspectives futures, 1er et 2 mai 2014, Montréal, http://ticeducation.org/

    Colloques nationaux

    1. Bourdon, P. & Mercier, C (2017). ÇATED : quels sont les effets de l'usage d'un agenda numérique sur tablette en IME et en Ulis école pour des enfants avec autisme ? Communication présentée dans le cadre de la journée ORNA « Autisme et outils numériques », INSHEA Suresnes, 17 mai.

    2. Lefer Sauvage, G., Bourdon, P. & Mercier, C. (2017). Représentation sociale des outils technologiques auprès des personnes âgées, facteur d’appropriation. In Sophie Martin (Ed). Workshop ACCEPT 2016, Presses des Mines.

    3. Mercier, C. & Bourdon, P. (2016). De l'éducation à la co-éducation : les apports d'une application numérique vers une collaboration des parents et des professionnels dans la prise en charge des enfants avec autisme, présenté à la conférence Ethique de l'accompagnement et agir coopératif, 26 au 28 mai, Tours, France

    4. Mercier, C. & Bourdon, P. (2016). Outil de compensation et disponibilité cognitive : analyse des effets de l’usage de l’application çATED chez des enfants avec autisme. Présenté au Tech’n Use, 30 et 31 mai, Grenoble (France).

    5. Bourdon, P., Guffroy, M. & Ledour, V. (2015). Analyse d'usages des tablettes tactiles en CLIS TED et effets sur les apprentissages. Communication orale présentée dans le cadre des Journées d'études ORNA « Numérique et autisme », 20 mai 2015, INSHEA, Suresnes (France).

    6. Bourdon, P. & Lefer, G. (2015). çATED : un outil numérique destiné aux personnes avec autisme. 1ère rencontres « Handicaps et Numérique », 29 mai 2015, Lorient (France).

    7. Renault, V., Carlier, F., Bourdon, P. (2014, juin). Un mur d'écrans pour apprendre en interactions, In Actes du Colloque JOCAIR'2014, Paris, France.

    8. Bourdon, P. et Teutsch, P. (2013, octobre). Recherche, développement et suivi d'une application numérique : çATED-autisme. Communication présentée à la 12 ème université d'automne, Autisme, actualités et perspectives. Trajectoires développementales, recherche et nouvelles technologies,Le Croisic : 1er au 5 octobre, ARAPI

    9. Guffroy, M. & Bourdon. P. (2013, octobre). çATED-autisme : Un projet de recherche pluridisciplinaire. Communication orale présentée dans le cadre « Colloque de l'ARAPI », 1-5 octobre 2013, Croisic (France).

    10. Bourdon, P. (2012). L’adolescent handicapé moteur et la construction des perspectives temporelles : un regard sur l’élaboration de soi. Communication présentée au colloque « psychopathologie et handicap chez l’enfant et l’adolescent ». Lyon : 2 et 3 septembre 2012, APPEA

    Articles, congrès ou colloques à communication dans une autre section CNU (section odontologie pédiatrique, sous section 5801)

    1. Lopez Cazaux, S., Lefer, G., Rouches, A., Bourdon, P. (2017, octobre). Training program using an iPad® for oral care in children and adolescents with autism. Communication orale présentée dans le cadre du congrès de l’International Association of Paediatric Dentistry, Santiago, Chili.

    2. Lefer, G., Rouches, A., Bourdon, P. & Lopez-Cazaux, S. (2017). Training children with Autism Spectrum Disorder to undergo oral assessment using a digital iPad® application. European Archives of Paediatric Dentistry.

    3. Althuizius, M., Lefer, G., Bourdon, P. & Lopez Cazaux, S. (2017). Intégration de la tablette tactile dans les programmes de prévention bucco-dentaire destinés aux personnes en situation de handicap : étude exploratoire chez l'enfant. Revue d'épidémiologie et de santé publique.

    4. Lopez Cazaux, S., Lefer, G., Rouches, A., Althuizius, M., Bourdon, P. (2017). « çATED pour tes dents : Amélioration de la santé bucco-dentaire de patients avec autisme par un programme d’apprentissage utilisant l’iPAD et l’application çATED ». Communication orale présentée aux 47èmes Journées de la Société Française d’Odontologie Pédiatrique, Marseille, 17 et 18 Mars, Marseille

    5. Rouches A., Lefer G.,Althuizius M., Bourdon P. & Lopez- Cazaux, S. (2016). Autisme, brossage et examen dentaire : Résultats de l’évaluation initiale des patients participant au projet « çATED pour tes dents », Poster présenté dans le cadre des 46è journées du congrès international de la Société Française d'Odontologie Pédiatrique. Faculté d'Odontologie de Nancy, 17 et 18 juin.

    6. Althuizius, M., Rouches, A., Dajean-Trutaud, S., Bourdon P. & Lopez-Cazaux, S. (2016). Apprentissage du brossage dentaire à des enfants présentant un handicap : quelles techniques? Quels outils? Quels acteurs ? Communication orale présentée dans le cadre des 46è journées du congrès international de la Société Française d'Odontologie Pédiatrique. Faculté d'Odontologie de Nancy, 17 et 18 juin.

    7. Lopez-Cazaux, S., Lefer, G., Rouches, A., Althuizius, M. & Bourdon, P. (2016). « çATED pour tes dents » : un projet de recherche et de développement sur l’intérêt d’un agenda numérique auprès d’enfants avec autisme en contexte dentaire, Communication orale présentée dans le cadre des 46è journées du congrès International de la Société Française d'Odontologie Pédiatrique. Faculté d'Odontologie de Nancy, 17 et 18 juin.

    8. Lopez-Cazaux, S. , Rouches, R., Lefer, G., Althuizius, M., Bourdon, P. (2016). The use of iPad to enhance oral health in a group of autistic patients. Poster avec présentation orale au 13th congress of the European academy of Paediatric Dentistry, Juin 2016, Belgrade (Serbie).

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