Statut :

Discipline CNU : 70 ème section

Composante d'enseignement : ESPE Nantes

Contact : marie.toullec@univ-nantes.fr

Téléphone : 0673615327

Réseaux sociaux : Research Gate

Thème(s) de recherche : Savoirs, apprentissage, valeurs en éducation

IDHal non renseigné

Thèmes de recherche développés

Mes recherches s’intéressent à l’école inclusive. Cette dernière repose sur les trois notions clé sont la non-discrimination, l’accessibilité et la compensation. L’école, avec la loi de 2005, réaffirmée par celle de 2013, s’adresse à tous les élèves, dont ceux avec des besoins particuliers[1]. Les textes injonctifs introduisent des expressions comme « une école pour tous et pour chacun », « des parcours personnalisés ». Pourtant, l’école française demeure un des systèmes scolaires les plus inégalitaires.

Qu’est ce qui fait alors que l’école ne réussit pas à faire progresser tous les élèves, dans leur hétérogénéité ?   

Mes recherches s’inscrivent dans une double dimension :

- didactique, et plus spécifiquement dans la théorie de l’action conjointe en didactique-TACD (Sensey et Mercier, 2007, Sensevy 2011),

- comparatiste (Mercier, Schubauer-Leoni & Sensevy, 2002).

Elles tentent de répondre à plusieurs questions :

Qu’est ce qui fait que des pratiques d’enseignement-apprentissage consolident les inégalités scolaires ? 

Qu’est-ce qui détermine ces pratiques ?  

Quelles représentations, allants de soi, doxas, circulent dans les métiers d’enseignants ? 

J’analyse plus particulièrement des dispositifs qui affichent le but d’aider les élèves dans leurs apprentissages. Ces dispositifs peuvent s’adresser à tous les élèves, ce sont des aides « ordinaires » en classe (différenciation pédagogique dont des pratiques de co-enseignement) ou juxtaposées à la classe (Aides Personnalisées). Ces dispositifs peuvent aussi s’adresser à des élèves en grande difficulté ou en situation de handicap et dépendre donc d’aides spécialisées (RASED, ULIS, SEGPA) ou d’accompagnement spécifiques (Accompagnants d’élèves en situation de handicap –AESH). Une spécificité de l’école inclusive est donc aussi de faire travailler ensemble des enseignants, ou des enseignants avec d’autres corps de métier.

A quelles pratiques effectives mènent une personnalisation voire une individualisation des parcours des élèves ? Cette personnalisation ou individualisation engage-t-elle à des modulations ou modifications de l'organisation du travail scolaire des pratiques enseignantes ? Que produit un travail partagé dans les pratiques quotidiennes ? Quelles sont les incidences de dispositifs qui créent un système didactique central et un système didactique auxiliaire ? 

Une recherche internationale, en cours, avec des chercheurs canadiens, suisses et belges, analyse et compare la forme et les usages de Plans d’Intervention Personnalisés qui sont prescrits dans les différents pays, sous des intitulés différents (en France nous avons réduit la recherche aux seul Programmes Personnalisés de Réussite Educative). Cette recherche allie quantitatif et qualitatif.

Ces plans garantissent ils une prise en compte spécifique des obstacles d’apprentissages que rencontrent certains élèves avec des besoins particuliers ? Développent-ils plus une attention sur les comportements des enfants u des adolescents au détriment des apprentissages ?

La plupart des recherches que je mène sont des recherches coopératives (sous forme d’ingénieries) qui me font travailler avec les professionnels et non sur les professionnels, dans un principe de symétrie.

 

[1] La notion de scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers est récente dans le système éducatif français. Elle recouvre une population d'élèves très diversifiée : handicaps physiques, sensoriels, mentaux, psychiques, polyhandicap ; grande difficulté d'apprentissage ou d'adaptation ; enfants malades ; enfants intellectuellement précoces ; enfants en situation familiale ou sociale dégradée ; mineurs isolés ; mineurs incarcérés ; élèves allophones nouvellement arrivés ; enfants issus de familles itinérantes ou du voyage...

 

Impliqué(e) dans les programmes :

  • Opéen & Reform
  • Master 2 – PIF ASH (Adaptation et Scolarisation des élèves en situation de Handicap)

    Certificat d’Aptitude Professionnelle pour l’école inclusive (CAPPEI),   

    Formation continue des enseignants des premier et second degrés

    Responsabilités scientifiques

    2018: Membre du thème "savoirs apprentissages, valeurs en éducation"

    2014-2016 : co responsable d’un Lieu Educatif Associé (Léa), IFé, ENS Lyon

    Depuis 2012 : Rédactrice adjointe de la Revue « Recherches en Education ».

    2011-2015 : Co responsable de l’axe 1 du CREN, « Analyse de pratiques, analyse de l’activité, formation et professionnalisation ».

    2011-2017 : Membre du conseil de laboratoire (CREN).

    2010-2012 : Co responsable du Groupe de Recherche Action « gestion des écarts au CP-CE1 », IUFM des Pays de la Loire.

    Responsabilités pédagogiques

    Depuis 2016 : Chargée de mission Ecole inclusive, Espé de l'académie de Nantes.

    Depuis 2010 : Conceptrice et responsable du MASTER 2 Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEEF), parcours ASH, Université de Nantes et IUFM des Pays de La Loire.

    2009-2013 : Co responsable de l’Option D du CAPASH, IUFM des Pays de la Loire.

    2007 - 2010 : Chargée de mission ASH (Adaptation et Scolarisation des élèves en situation de Handicap), IUFM des Pays de La Loire.

    2007- 2009 : Co responsable de la formation CAPASH option E, IUFM des Pays de La Loire, site de Nantes.

    2000-2007 : Responsable de la formation CAPASH option E, IUFM de Bretagne, site de Saint-Brieuc.

    Responsabilités institutionnelles nationales

    2017 Présidente du jury, conférence de consensus « différenciation pédagogique », organisée par le Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco) et l’Institut français de l’Education (IFé/ENS de Lyon), Paris, 7-9 mars 2017.

    2015 Participation, en qualité d’expert, à la conférence de consensus « Lutter contre les difficultés scolaires : le redoublement et ses alternatives ? » organisée par le Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco) et l’Institut français de l’Education (IFé/ENS de Lyon)

    2014-2015 Membre, en tant que personnalité qualifiée, au titre du Conseil Supérieur des Programmes (CSP), du comité national de suivi des programmes (cycle 2).

    2014-2016 Membre, en tant que personnalité qualifiée, du comité national de suivi « Plus de maîtres que de classes », organisé par le Ministère de l’Éducation Nationale.

    2012-2013 Membre, en tant que personnalité qualifiée, de la Concertation « Refondons l’école de la République », organisée par le Ministère de l’Éducation Nationale.

    ASCL : Articles dans des revues sans comité de lecture.

    Chapron S., Donot, N., Nivesse-Jovert, E., Le Blastier M.-O. & Toullec-Théry, M. (2018). Plus de maitres que de classes. Une évaluation qualitative du dispositif en Loire-Atlantique 2016-2017. Document du groupe de travail formation, rectorat de Nantes et Université de Nantes. http://www.dsden44.ac-nantes.fr/vie-pedagogique/dispositif-plus-de-maitres-que-de-classes-/

    formations-departementales/plus-de-maitres-que-de-classes-une-evaluation-qualitative-du-dispositif-enloire-

    atlantique-1130416.kjsp?RH=IA44  

    Toullec-Théry, M. & Donot, N. (2016). Plus de maîtres que de classes, une expérience d’articulation entre pilotage et formation dans le département de Loire-Atlantique (44) ) http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/nouvelles-professionnalites/maitres-surnumeraires/plus-de-maitres-que-de-classes-une-experience-d2019articulation-entre-pilotage-et-formation-dans-le-departement-de-loire-atlantique-44

       Toullec-Théry, M. (2016). L’individualisation permet-elle de lutter contre les inégalités sociales dans la classe ? CNESCO, Les inégalités scolaires d'origines sociale et ethno-culturelle : vers une possible amplification ?

    http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2016/09/toullec1.pdf

       Toullec-Théry, M. & Marlot, C. (2014) Premiers éléments d’analyse de deux dispositifs contrastés « plus de maîtres que de classes », site de l’IFE, centre Alain Savary 

    http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS

     Toullec-Théry, M. & Marlot, C. (2013). Aider tous les élèves dans leur diversité, une question difficile : apports de la recherche. Résonances, mensuel de l'Ecole valaisanne. http://animation.hepvs.ch/vs/

    Toullec-Théry, M. & Marlot, C. (2012). De la responsabilité des politiques et de la recherche ou comment re-stabiliser des pratiques enseignantes. Site de le Concertation Nationale pour l’école de la république, 29 Août 2012.

    http://www.refondonslecole.gouv.fr/les-contributions-des-membres-de-la-concertation

    Toullec-Théry, M. (2012). Les relations entre enseignant et Auxiliaire de Vie Scolaire dans la scolarisation des élèves en situation de handicap, Notes du CREN n°10.

    http://www.cren-nantes.net/IMG/pdf/NotesduCRENno10.pdf

    Toullec-Théry, M. & Marlot, C. (2015). Quelles incidences sur les apprentissages ont les formats d’intervention des enseignants quand ils travaillent à deux? Rapport du comité national de suivi du dispositif "Plus de maîtres que de classes", Ministère de l'Education nationale, Septembre 2015, 41-55.

    http://www.education.gouv.fr/cid93796/rapport-du-comite-national-de-suivi-du-dispositif-plus-de-maitres-que-de-classes.html

    Toullec-Théry, M & Picard, P. (2015). Mise en place du Parcours M@gistère, plus de maîtres que de classes, plate-forme nationale.

     

    ACTI : Communications avec actes dans un congrès international.

        Toullec-Théry, M. (2018). Co-enseigner, quelles plus-values pour les pratiques enseignantes et pour les apprentissages des élèves ? 8ème Colloque international de l’OPHRIS. Éducation inclusive: Transitions - Transformations – Routines. Suisse, Sion, 28-29 août 2018.

    Toullec-Théry, M. (2018). Une pratique collaborative pour renouveler le travail partagé enseignant-AESH. Colloque international « Vers une société inclusive : diversités de formations et de pratiques innovantes ». Université de La Réunion, Equipe Icare, ESPE, 22-23-24 octobre 2018

    Toullec-Théry, M. (2017). Des pratiques inclusives souvent traduites par une scolarisation individuelle. Quels en sont les effets sur les apprentissages des élèves ? Université d’été « Quelle école pour une société inclusive » ? INSHEA, le 10-12 Juillet 2017.

    Bourdon, P., Toullec-Théry, M. (2016). Partenariat et collaboration. La question des ressources et des outils dans les dispositifs d'appui à la scolarisation inclusive en lycée. Colloque International franco-libanais, 17 & 18 novembre 2016 – Beyrouth, Liban.

    Toullec-Théry, M. & Marlot, C., Daguzon, M. (2016). Travailler en équipe pluricatégorielle pour construire de nouvelles pratiques : le dispositif plus de maîtres que de classes. Symposium Observation et mise en mots des pratiques dans le cadre des recherches collaboratives entre chercheurs et professionnels : quelles finalités ? quels dispositifs ? quels impacts ? Colloque OPEEN & Reform, Nantes. Juin 2016

    Toullec-Théry, M., Bocchi, P. (2016). Les élèves présentant des difficultés tirent-ils un avantage à être apposés au collectif de la classe ? Enseignement collectif vs individualisation des apprentissages. 4ème colloque international de l’ARCD. Analyses didactiques des pratiques d’enseignement et de formation : quelles perspectives ? 8,9,10 et 11 mars 2016. 

    Toullec-Théry, M. (2015). Voir la scène scolaire comme un contexte pluriel, selon diverses échelles. Didactique(s) : Quel dialogue au sein des sciences de l'homme et de la société ? Journée ARCD, Lyon, le 17 Novembre 2015.

         Toullec-Théry, M. & Marlot, C. (2015). Le dispositif « plus de maîtres que de classes » : une aide aux élèves les plus fragiles et un levier pour une modification des pratiques enseignantes? Symposium Différenciations et dispositifs (S. Kahn & P. Tremblay), 83ème congrès de l’Association Francophone pour le Savoir (ACFAS), Université du Québec. Canada : Rimouski, 25-28 mai 2015.

    Marlot, C. & Toullec-Théry, M. (2015). Le dispositif ‘‘plus de maîtres que de classes’’ : un observatoire des pratiques enseignantes. Colloque Condition(s) enseignante(s), Conditions pour enseigner, Université Lumière Lyon 2. Lyon : 8-10 Janvier 2015.

    Marlot, C. & Toullec-Théry, M. (2013). Rôle des normes professionnelles dans l’organisation des pratiques professorales à l’école primaire. Contribution au symposium coordonné par J.Crinon, B. Fondevil & S. Kahn Interroger les liens entre pratiques scolaires et discours normatifs pour mieux comprendre les inégalités scolaires. Colloque international de l’AREF, Montpellier, France, 27-30 août.

    Toullec-Théry, M., Desmonts, M.-B. & Perraud, C. (2013). Pratiques d’enseignants spécialisés et gestion des « hors-jeux ». Communication présentée au 5ème Colloque international Ecole et handicap. Quels savoirs professionnels pour des pratiques inclusives ? Effets des contrats et systèmes sémiotiques. Lyon, 19-20 mars 2013.

    Toullec-Théry, M. (2013). Essai de compréhension d’un malentendu entre enseignant et AVS : apport d’une approche didactique. Communication présentée au 3ème colloque international de l’ARCD (Association pour des Recherches Comparatives en Didactique) Association Savoirs, compétences: Approches comparatives de l’organisation des contenus et des formes de l'étude; variations et constantes disciplinaires, institutionnelles, culturelles. Marseille, France, 9-12 Janvier 2013.

    Toullec-Théry, M. & Marlot, C. (2013). Entre évanouissement des savoirs et compétences transversales, comment se construit l’inégalité scolaire : élèves « hors-jeu » et « cas didactiques limite ». Communication présentée au 3ème colloque international de l’ARCD (Association pour des Recherches Comparatives en Didactique) Association Savoirs, compétences: Approches comparatives de l’organisation des contenus et des formes de l'étude; variations et constantes disciplinaires, institutionnelles, culturelles. Marseille, France, 9-12 Janvier 2013.

    Marlot, C., Toullec-Théry, M. & Louvel, G. (2012). The “ready to think” of the Aid in the Primary School: a comparative study in three different disciplines. Communication présentée au colloque international de l’ECER (European Conference on Educational Research), The Need for Educational Research to Champion Freedom, Education and development for all, Cadix, Espagne,18-21 Septembre 2012.

    Toullec-Théry, M. & Marlot, C. (2012). L’expérience de la réussite dans les situations d’aide ordinaire : les conditions d’une émancipation. Contribution au symposium coordonné par Toullec-Théry, M & Marlot, C. Formes de l’aide et émancipation. Deuxième colloque international organisé par le CREAD, Université Rennes 2 (France), 22-24 mai 2012. http://python.bretagne.iufm.fr/recace/fepe_2012/plage_5.html

    Marlot, C. & Toullec-Théry, M. (2012) Les impensés de l’aide ordinaire à l’école primaire : l’émergence d’une doxa. Contribution au symposium coordonné par Gruson, B. ; Marlot, C. & Théry-Toullec, M. Les jeux de savoir : de nouvelles formes d’expérience éducatives ? Deuxième colloque international organisé par le CREAD, Université Rennes 2 (France), 22-24 mai 2012. http://python.bretagne.iufm.fr/recace/fepe_2012/plage_1.html

    Toullec-Théry, M. (2012). Pratiques effectives enseignant-AVS, des mises en oeuvre parfois paradoxales. Deux études de cas à l’école primaire. Communication présentée au IVème Colloque international « Pratiques inclusives et savoirs scolaires ». Paradoxes, contradictions, Perspectives. Nancy, 21-22 Mars 2012.

    Toullec-Théry, M. (2011). L’entrée en scène des AVS, une (r)évolution? Communication présentée au IIIè Colloque international « Pratiques inclusives et savoirs scolaires ». Pluralité des acteurs et pratiques inclusives à l’école. Nantes, 22-23 Mars 2011.

    Toullec-Théry, M. & Marlot, C. (2010). L’aide ordinaire en milieu scolaire : articulation aides personnalisées/aides en classe. Actes du Congrès de l'AREF, Genève, Suisse, 14-16 septembre. (en ligne : https://plone.unige.ch/aref2010/).

    Toullec-Théry, M. & Marlot, C. (2010). Personalized aids: means to reduce the distance betweenidentified groups of pupils and school culture? Communication présentée au colloque international de l’ECER (European Conference on Educational Research) Education and cultural change, Helsinki, Finlande, 25-27 août 2010.

         Nédélec-Trohel, I. & Toullec-Théry, M. (2010). Places and roles of special teachers and their assistants to help disabled students gain autonomy, in primary and secondary levels. Communication présentée au colloque international de l’ECER (European Conference on Educational Research) Education and cultural change, Helsinki, Finlande, 25-27 août 2010.

    Marlot, C. & Toullec-Théry, M. (2009). Fading knowledge and « learning game shifting »: a comparatist approach in two scientific disciplines at primary school (first grade). Communication présentée au colloque international de l’ECER (European Conference on Educational Research). Theory and Evidence in European Educational Research, Vienne, Autriche, 28-30 septembre 2009.

    Toullec-Théry, M. (2009). Practical ingenuity of specialized teachers who work with “underperforming” pupils. Communication présentée au colloque international de l’ECER (European Conference on Educational Research). Theory and Evidence in European Educational Research, Vienne, Autriche, 28-30 septembre 2009.

    Toullec-Théry, M. (2009). Une articulation entre recherche et dispositif de formation reposant sur l’analyse de situations professionnelles. Actes du Colloque international Réseau de Recherche en éducation et formation (REF), Nantes, France, 17-19 Juin 2009. CDROM.

    Toullec-Théry, M. (2009). Les pratiques effectives des enseignants spécialisés après d’élèves présentant des difficultés d’apprentissage : constat d’un évanouissement des savoirs. Actes du 1er colloque international de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique (ARCD), Genève, Suisse, 15-16 janvier 2009. CDROM.

    Toullec-Théry, M. (2008). Le regroupement d’adaptation, une institution didactique équitable et efficace ? Actes du colloque international « Efficacité & Équité en Éducation », Rennes, 19-21 Novembre 2008.

    Toullec-Théry, M. (2008). Professionnalisation de professeurs des écoles stagiaires et dispositifs de formation. Actes du colloque international « Questions de pédagogie dans l’enseignement supérieur », Brest, 18-20 Juin 2008.

    Toullec-Théry, M. (2007). Aider les élèves « peu performants » en mathématiques à l’école primaire : étude in situ des pratiques d’un professeur des écoles. Actes du colloque international, Les effets des pratiques enseignantes sur les apprentissages des élèves, Besançon, 14-15 mars 2007. CDROM.

    Toullec-Théry, M. (2006). Comment se construisent les objets de recherche sur les pratiques enseignantes ? Communication présentée au colloque du Réseau Open (Observation des pratiques enseignantes), Paris, 7-8 novembre 2006.

    Toullec-Théry, M. & Nédélec-Trohel, I. (2006). Co-construction d’une "action de recherche-formation" pour des maîtres E par un collectif de chercheurs-formateurs. Actes du colloque « Formation d’enseignants : quels scénarios ? Quelles évaluations ? », IUFM de Versailles, site IUFM d’Antony Val de Bièvre, 16-17 mars 2006.

    Toullec-Théry, M. (2005). Mieux comprendre l’action de professeurs, une analyse comparative de corpus, d’entretiens et de questionnaires : croisement de techniques. Actes du séminaire international « Méthodes et recherche en didactiques ». Villeneuve D’Asq, 10 Juin 2005.

    Toullec-Théry, M. (2005). Topogénèse, chronogénèse, en quoi ces énoncés aident-ils à analyser la pratique ? Actes du colloque international, Didactiques : quelles références épistémologiques ? Bordeaux, 25-26-27 mai 2005. CDROM. 

    Toullec-Théry, M. (2005). Aider un élève en mathématiques, quelles actions des professeurs ? Actes du Vème colloque international, Former des enseignants-professionnels ; Savoirs et compétences, Nantes, 14-15-16 février 2005. CDROM.

    Toullec-Théry, M. (2004). Analyse et comparaison de l’action de professeurs dans deux institutions de référence : la classe ordinaire et le regroupement d’adaptation. Actes du colloque international, Faut-il parler pour apprendre ? Arras, 24-25-26 mars 2004. CDROM.

     

     

    Conférences invitées (depuis 2010)

     

                Toullec-Théry, M. (2018). Différenciation pédagogique, en quoi y a-t-il consensus? Séminaire national DGESCO. Diversifier et différencier les pratiques pour accompagner efficacement tous les élèves dans et hors la classe au collège ". Paris, le 10 juillet 2018.

                Toullec-Théry, M. (2018). Différenciation pédagogique, en quoi y a-t-il consensus? Animation pédagogique. Brest, le 13 Juin 2018.

                Toullec-Théry, M. (2018). Education et école inclusives des enjeux de partenariat ? Quelles nécessités pour les actions et quels effets sur les situations de travail ? Séminaire ministère de l’agriculture, Réseau national Handicap. Rennes, le 12 Juin 2018.

                Toullec-Théry, M. (2018). La coopération au service de l’inclusion : à quelles conditions ? Colloque INSHEA « Education inclusive : coopérer pour scolariser ». Nîmes, 6-7 Juin 2018.

                Toullec-Théry, M. (2018). Que font les dispositifs d’aide aux apprentissages des élèves qui présentent des difficultés ? Questions théoriques et méthodologiques. Séminaire GIRSEF. Université catholique de Louvain. Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation Belgique, Louvain La Neuve, le 29 Mai 2018.

                Toullec-Théry, M. (2018). Co-intervention, Co-enseignement, qu’en dit la recherche? Conférence pédagogique REP +, Marseille, le 5 avril 2018.

                Toullec-Théry, M. & Philippot, T. (2018). « Il/elle va en inclusion » : de l’énonciation d’un paradoxe sémantique aux pratiques de classe de l’école inclusive. Symposium. Printemps de la Recherche en éducation. Paris, le 27 mars 2018.

                Toullec-Théry, M. (2018). Agir en tant que personne-ressource
    Que peut-on en dire?
    Conférence DSDEN. Nice, le 23 Mars 2018.

                Toullec-Théry, M. (2018). Différenciation pédagogique, en quoi y a-t-il consensus? Journée de travail Canopé « Projet différenciation pédagogique– CNESCO ». Montigny-lès-Metz, 31 janvier 2018.

                Toullec-Théry, M. (2018). Quels savoirs conserver d’un dispositif à un autre?
    Du « plus de maîtres que de classes au CP 100% de réussite
    . Conférence pédagogique REP+.  Ivry, le 22 Janvier 2018.

                Toullec-Théry, M. (2017). Etre enseignant spécialisé aujourd’hui à l’heure de l’éducation inclusive: comment penser la co-élaboration avec les enseignants des classes régulières? Journée de formation, Institut Catholique de Paris. Paris, le 18 décembre 2017

                Toullec-Théry, M. (2017). La différenciation pédagogique est-elle un moyen pour réduire les inégalités scolaires ? Conférence Mercredis de la diversité. Le Mans, 20 décembre 2017.

                Toullec-Théry, M. (2017). Vous avez dit hétérogénéité Ou comment adapter l'enseignement pour la réussite de tous les élèves? Stage académique Arabe, chinois, japonais, russe. Rennes, les 11-12 décembre 2017.

                Toullec-Théry, M. (2017). La différenciation pédagogique? Quel consensus? Conférence REP, DSDEN Arriège. Foix, 15 novembre 2017.

                Toullec-Théry, M. (2017). Dispositif plus de maîtres que de classes : Quelles réalités dans l’école et les établissements ? Séminaire national OZP, Paris, le 21 Juin 2017.

                Toullec-Théry, M. (2017). La présence d’un AESH favorise-t-elle l’accessibilité aux apprentissages des élèves en situation de handicap ? Journée d’étude Education inclusive : du concept au terrain inclusion scolaire, Espé, Draguignan, 7 juin 2017.

                Toullec-Théry, M. (2017). Co-intervenir, co-enseigner: plus-values et limites. Quelles réalités dans l’école et les établissements ? Séminaire national ASTEP. Paris, le 22 mai 2017.  

                Toullec-Théry, M. (2017). L’Ecole, un espace du sur mesure ou du prêt-à-porter ? Individualisation de l'aide et de l'accompagnement pédagogique. Enjeux et limites. Séminaire annuel Etude plus. Paris, Sénat, le 1er février 2017.

                Toullec-Théry, M. (2017). Différenciation pédagogique : Comment adapter l’enseignement pour la réussite de tous les élèves ? Recommandations issues de la conférence de consensus du CNESCO. Séminaire national SNUIPP. Paris, le 16 mai 2017.

                Toullec-Théry, M. (2017). Plus de maître que de classes, de quelles manières s'en saisissent des équipes d'écoles ? Séminaire académique CARDIE. Rennes, le 26 avril.

                Toullec-Théry, M.  (2017). Plus de maître que de classes : De quelles manières s'en saisissent des équipes d'écoles ? Séminaire académique, Orléans, le 5 avril 2017.

                Toullec-Théry, M. (2017). Trois années du dispositif Plus de maîtres que de classes ont-elles modifié les pratiques enseignantes ? SNUIPP, Paris, le 26 Janvier 2017.

                Toullec-Théry, M. & Donot, N. (2017). Plus de maîtres que de classes en Loire-Atlantique : Articulation entre pilotage et formation. Analyse des effets du dispositif, Séminaire national « Plus de maîtres que de classes », DGESCO, ESENESR, 19 et 20 janvier 2017.

                Toullec-Théry, M. (2017).  Plus de maîtres que de classes Tentative de réponses aux questions. Intervention REP, Drancy, le 7 décembre 2016.

                Toullec-Théry, M. (2016). Dispositif Plus de maîtres que de classes, questions vives. Stage de formation des maitres supplémentaires, La Roche Sur Yon, le 13 décembre 2016.

                Toullec-Théry, M. (2016). Le RASED au cœur d'un mouvement inclusif : De nouveaux problèmes à résoudre. DSDEN 06, Nice, le 29 Novembre 2016.

                Toullec-Théry, M. (2016). Co-intervention, co-interventions ? Stage REP, Collège Ronsard, Tremblay en France, le 3 novembre 2016.

            Toullec-Théry, M. (2016) Co-intervenir, co-enseigner : Pourquoi pas.... CARDIE, Nantes et Angers, 22 septembre 2016.

                Toullec-Théry, M. (2016). Auxiliaires de vie scolaire : quelles questions sont posées à l'école inclusive ? Formation départementale des AESH, Toulouse, 23 mars 2016.    

                Toullec-Théry, M & Donot, N. (2015). De quelles connaissances dispose-t-on sur le dispositif plus de maîtres que de classes ?  Formation départementale « Plus de maîtres que de classes » Rouen, 12 octobre 2015.

                Toullec-Théry, M. & Marlot, C. (2015). « Plus de maîtres que de classes »: intérêts et limites d'un dispositif. Conférence de l'académie de Créteil. Melun (77), 30 septembre 2015.

        Toullec-Théry, M. (2015). Individualisation et réussite scolaire ? Conférence de consensus. CNESCO. Le 28 Janvier 2015.

        Toullec-Théry, M. & Marlot, C. (2014). Séminaire National « Plus de maîtres que de classes ». DGESCO. Paris : Lycée Jean Zay, 28 novembre 2014

         Toullec-Théry, M. & Picard, P. (2014). Plus de maîtres que de classes, un dispositif de plus à l’école ? Université d’automne du SNUIPP.  Port Leucate : 17-19 Octobre 2014.

         Toullec-Théry, M. (2014). Pratiques d’enseignement et dispositifs « plus de maîtres que de classes ». Séminaire académique. Nice, le 23 Septembre 2014.

        Toullec-Théry, M. (2014). Plus de maîtres que de classes, questions de pilotage. Séminaire inter-académique des cadres de l’Education Nationale. Angers, le 4 Juillet 2014.

     Toullec-Théry, M. (2014). Plus de maîtres que de classes
    Premières perspectives
    . Inspection académique. Nantes, le 10 Juin 2014.

         Toullec-Théry, M. (2013). L’accompagnement des enfants et adolescents handicapés dans le cadre scolaire. Séminaire national des SESSAD, organisé par le CREAI de Rennes. Vannes, le 14 Novembre 2013.

         Toullec-Théry, M. (2013). « Plus de maîtres que de classes »: quelles pratiques pour quelle efficacité ? Paris, le 8 Octobre 2013.

         Toullec-Théry, M. (2013) Le dispositif « plus de maîtres que de classes », analyse critique mais constructive), Chateauroux, le 2 Octobre 2013.

      Toullec-Théry, M. (2013). Enseignant et auxiliaire de vie scolaire, quel partage du travail ? Forum sur la scolarisation des élèves handicapés, Nevers, 28 Juin 2013.

         Toullec-Théry, M. (2013). Analyse de l’action conjointe de professeurs et d’AVS. Journée d’études, Institut Catholique de Paris, le 16 Avril 2013.

         Toullec-Théry, M. (2012). Travail conjoint enseignants-AVS : des mises en oeuvre paradoxales.  Journée académique « Transformer l’essai, croiser les regards, questionner nos pratiques », Lille. Le 3 Décembre 2012.

        Toullec-Théry, M. (2012). Inclusion scolaire : Quelles formes d’entendement entre professeurs et AVS ? Séminaire axe 1 du laboratoire « Education, Cultures et Politiques » (EA 4571), Université de Lyon 2. Lyon, IFé, le 23 Octobre.

        Toullec-Théry, M. (2012). La relation enseignant-AVS, c’est « simple, très très simple ? Séminaire des Conseillers Techniques ASH auprès des Recteurs, Ecole Supérieure de l’Education Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (ESEN). Poitiers, le 4 Avril.

        Toullec-Théry, M. (2012). Aides ou accompagnements personnalisés, des dispositifs qui renouvellent les pratiques enseignantes? Conférences du CREN, Nantes, le 28 mars

    Toullec-Théry, M. (2013). Les enjeux des dispositifs d’aide dont celui qui se nomme « plus de maîtres que de classes », séminaire inter-académique des cadres de l’éducation nationale, Nantes, mars 2013.

        Toullec-Théry, M. (2012). La notion de « besoins éducatifs particuliers ». Journée d’étude des chefs d’établissement, La Roche Sur Yon, 1er février 2012.

        Marlot, C & Toullec-Théry, M (2011). Mise en regarde de nos travaux avec RESEIDA ; des concepts et des résultats à partager. Séminaire RESEIDA « Eclairage mutuel ACTé-RESEIDA », Clermont Ferrand, 7 Novembre 2011.

        Toullec-Théry, M & Marlot, C. (2011). Articulation des temps et des lieux de l’aide à l’école primaire. Animation pédagogique, Circonscription de St Nazaire, St Nazaire, septembre 2011.

        Toullec-Théry, M. & Marlot, C. (2011) La difficulté « ordinaire » dans le temps de la classe et dans le temps de l’aide personnalisée : Analyses didactiques. Journée inter académique, Articulation des aides à l’école primaire. Les Mercredis de la Diversité, Le Mans, 16 Avril 2011.

        Toullec-Théry, M. (2011). Analyse comparative de deux situations d’aide en mathématiques dans deux classes élémentaires: Une situation d’aide « ordinaire » en classe, Une situation d’aide personnalisée. Séminaire de didactique des mathématiques, Besançon, février 2011.

        Toullec-Théry, M. (2011). Analyse comparative de deux situations d’aide en mathématiques dans deux classes élémentaires: Une situation d’aide « ordinaire » en classe, Une situation d’aide personnalisée. Séminaire du laboratoire CIVIIC. Rouen, avril 2011.

        Toullec-Théry, M., Boureau, S. (2010). La scolarisation « délicate » d’un élève handicapé, Journée académique de formation des AVS. Inspection académique de Loire Atlantique, Nantes, 3 Mars 2010.

        Toullec-Théry, M. (2010). Evolution des systèmes de scolarisation des élèves handicapés :

    Enjeux et limites. Université de sciences pédagogiques de Matanzas, Cuba, 10 février 2010.

        Toullec-Théry, M. (2010). Incidences des politiques éducatives sur les parcours scolaires des élèves handicapés : structures et dispositifs. Université de sciences pédagogiques de Matanzas, Cuba, 11 février 2010.

        Toullec-Théry, M. (2010). Scolarisation des élèves handicapés dans une classe ordinaire.

    Université de sciences pédagogiques de Matanzas, Cuba, 12 février 2010.

        Toullec-Théry, M. (2010). Les transformations des pratiques chez les enseignants accueillant un ou plusieurs élèves handicapés. Université de sciences pédagogiques de Matanzas, Cuba, 15 février 2010.

    Depuis 2007 : Maître de conférences à l’Université de Nantes et à l’ESPE de l’académie de Nantes, site de Nantes.

    2002 - 2007 : Formatrice en Sciences Sociales et Humaines, IUFM de Bretagne, site de Saint-Brieuc.

    1999 - 2002 : Professeur des écoles, conseillère pédagogique auprès de l’Inspecteur de l’Éducation Nationale, chargée de l’Adaptation et de l’Intégration Scolaire en Ille et Vilaine.

    1994 - 1999 : Institutrice spécialisée.

    1986 - 1994 : Institutrice