Statut : Collaboratrice scientifique

Discipline CNU : 70 ème section

Contact : lucie.gomes@univ-nantes.fr

Thèse soutenue le 2/12/2019 : Le développement des compétences critiques des élèves : une étude didactique sur l'enseignement de l'histoire au lycée.

Recherche collective à l'ESPE de Nantes sur la didactique de la formation.

Professeure agrégée en histoire géographie au lycée P. Mendès France à La Roche sur Yon : Histoire-Géographie, EMC et DNL en Anglais (classes européennes). Responsable d'un dispositif pour les élèves à besoins spécifiques.

PRAG à l'ESPE d'Angers :

  • Premier degré (M1 et M2) : préparation au CRPE, didactique de l'histoire et de la géographie, séminaire de recherche, suivi de stagiaires.
  • Second degré : didactique de l'histoire et de la géographie, séminaire de recherche, suivi de stagiaires.
  • GEA : Groupe d'écoute et d'accompagnement.

Responsable au lycée Mendès-France à La Roche sur Yon d'un dispositif d'accueil des élèves à besoins spécifiques.

Coordinatrice histoire-géographie au lycée P. Mendès France.

Mémoire et Thèse :

Gomes, L. (2019). Le développement des compétences critiques des élèves : une étude didactique sur l’enseignement de l’histoire au lycée. Thèse de Doctorat en Sciences de l’éducation. Université de Nantes.

Gomes, L. (2016). La problématisation comme remède à l’ennui ? L’enquête historienne sur un soldat de la première guerre mondiale par des EIP en lycée. Mémoire de Master MEEF EEA. Université de Nantes.

 

Articles :

Gomes, L. (2019). L’objectivité du document en classe d’histoire : un obstacle à dépasser pour être compétent, Recherches en Education, 37.

Gomes, L. (2019). La problématisation historienne au lycée : articuler les échelles de lecture d’un document sur les Guerres de Vendée, Éducation et Didactique, 13-3.

Gomes, L. (2017). Note critique : Why Learn History (When It’s Already on Your Phone) de Sam Wineburg, Revue Française de Pédagogie, 201. 

 

Communications :

Gomes, L. (2020). Le réalisme des élèves en classe d’histoire : un obstacle à dépasser pour développer l’esprit critique ? [communication] Deuxième colloque du DIDACTIfen.  Identifier, modéliser et surmonter les obstacles liés à l’apprentissage, Liège, Belgique. https://didactifen2020.sciencesconf.org/data/pages/ResumeCourts_2.pdf

Gomes, L. (2019). Passer de ce que disent les élèves, à l’interprétation de ce qu’ils font en classe d’histoire ? Comment « faire preuve » ? [communication] Journées d'étude ARCD et Éducation et Didactique. La question de la preuve dans les recherches didactiques : comparer les approches, prouver par comparaison, Lyon. https://www.arcd.fr/activites-scientifiques/journees-detude/journee-arcd-ed-2019/

Gomes, L. (2019). Une thèse sur la problématisation des élèves : pour qui? pour quoi? [communication] Séminaire de rentrée du CREN, Nantes. http://cren.univ-nantes.fr/

Gomes, L. (2019). Devenir compétent pour l’étude critique de document en histoire :
Une frontière à franchir pour faire face aux enjeux contemporains ?
[communication] Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de la citoyenneté. Penser les frontières des savoirs dans et sur le monde social, Genève, Suisse. https://www.unige.ch/didactiquesHGC2019/

Gomes, L. (2019). Fact-checking et problématisation en histoire : le développement de l’esprit critique comme enjeu. [communication] 16ème Colloque Problema, Nantes.

Gomes, L. (2018). Devenir compétent pour problématiser en classe, les spécificités de l’histoire. [communication] 4ème Colloque doctoral international de l’éducation et de la formation, Rennes. https://cidef-2018.sciencesconf.org/resource/page/id/12

Gomes, L. (2018). L’Espace des contraintes en problématisation, la circulation d’un objet de référence en didactique, de son usage à sa transformation pour étudier l’histoire scolaire. [communication] Colloque ARCD. Apports réciproques entre didactique(s) des disciplines et recherches comparatistes en didactique, Bordeaux. https://arcd2018.sciencesconf.org/data/pages/Resume_atelier_3_Lucie_Gomes.pdf

Gomes, L. (2018). Problématiser en histoire au lycée : analyse empirique d’une séquence sur les Guerres de Vendée. Enjeux et fondements épistémologiques de l’éducation à la citoyenneté. [communication] 4ème Colloque IRAHSSE. Citoyenneté, identité et altérité, Paris. http://www.irahsse.eu/wp-content/uploads/2017/09/Booklet-CIA-juin-2018-Entier-9.pdf

Gomes, L. (2018). Problématisation en histoire et modélisation : adaptation de l’Espace des Contraintes. L’articulation des échelles du document pour la problématisation historienne des élèves : les Guerres de Vendée au lycée. [communication] 15ème Colloque Problema, Saint-Lô.

Gomes, L. (2018). Vérité ou mensonge de la mise en scène des sites touristiques dits « historiques » sur les Guerres de Vendée : Comment problématiser sur des mémoires conflictuelles ? [communication] Journée des doctorants CREN-CREAD, Nantes. http://cren.univ-nantes.fr/wp-content/uploads/2018/05/Programme-JDD-2018.pdf

Gomes, L. (2017). Vasco de Gama, une étude empirique pour la construction d’un cadre de référence en didactique de l’histoire : la problématisation. [communication] Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de la citoyenneté. Quelles références pour les didactiques de l’histoire, de la géographie, de l’éducation à la citoyenneté ?  Bordeaux. https://didactiques2017.sciencesconf.org/data/pages/Programme.pdf

Licence d'histoire (2004).

Master EEA (2016).

Doctorat en cours (2016-2019).

CAPES (2005) et Agrégation d'histoire-géographie (2016).