Statut : Chercheuse titulaire

Discipline CNU : 16 ème section

Adresse : Centre de Recherche en Education de Nantes (CREN, EA 2661) – UFR Lettres et Langages, Université de Nantes.

Contact : isabelle.nocus@univ-nantes.fr

Téléphone : 02-53-52-26-37

Thème(s) de recherche : Plurilinguismes, éducations et sociétés



20 documents

Ouvrage (y compris édition critique et traduction)

  • Isabelle Nocus, Jacques Vernaudon, Mirose Paia. L’école plurilingue en outre-mer. : Apprendre plusieurs langues, plusieurs langues pour apprendre. P.U.R., 2014, 978-2-7535-2876-5. 〈hal-01130602〉

Chapitre d'ouvrage

  • Isabelle Nocus. Quelle plus-value du programme « Parler bambin » pour les enfants en multi-accueil ? .. P. Ben Soussa; S. Rayna. Parler Bambin, Erès, pp.73-92, 2018, 9782749261683. 〈hal-01914740〉
  • Isabelle Nocus, Philippe Guimard, Agnès Florin. Evaluation du dispositif ELAN-Afrique : Aspect méthodologiques et bilan d’étape.. B. Maurer. Les approches bi-plurilingues d’enseignement-apprentissage : autour du programme Ecole et langues nationales en Afrique (ELAN-Afrique), Éditions des archives contemporaines., pp.411-421, 2015. 〈hal-01914899〉
  • Isabelle Nocus, Mirose Paia, Jacques Vernaudon, Philippe Guimard, Agnès Florin. Étude longitudinale de l’impact du dispositif d’enseignement renforcé du tahitien sur le développement des compétences des élèves (CP-CE1). I. Nocus, J. Vernaudon et M. Paia. L'école plurilingue en Outre-mer : Apprendre plusieurs langues, plusieurs langues pour apprendre, P.U.R, pp.175-198, 2014. 〈hal-01914932〉
  • Isabelle Nocus, Jacques Vernaudon, P. Guimard, A. Florin. Impact du dispositif d’enseignement des langues et des cultures kanak sur le développement des compétences des élèves (CP – CE1). Isabelle Nocus; Jacques Vernaudon; Mirose Paia. L'école plurilingue en Outre-mer : apprendre plusieurs langues, plusieurs langues pour apprendre, Presses universitaires de Rennes, p. 175-198, 2014, 978-2-7535-2876-5. 〈hal-01778739〉
  • Isabelle Nocus. Introduction.. I. Nocus, J. Vernaudon et M. Paia. L'école plurilingue en Outre-mer : Apprendre plusieurs langues, plusieurs langues pour apprendre, P.U.R., pp.9-19, 2014. 〈hal-01914920〉
  • Isabelle Nocus, Odile Renault-Lescure, Philippe Guimard, Bettina Migge, Agnès Florin. Impact du dispositif « intervenants en langues maternelles » sur le développement des compétences des élèves de CP suivis au CE1. Résultats provisoires d’une évaluation psycholinguistique réalisée en Guyane. I. Nocus, J. Vernaudon et M. Paia. L'école plurilingue en Outre-mer : Apprendre plusieurs langues, plusieurs langues pour apprendre, P.U.R., pp.225-244, 2014. 〈hal-01915013〉

Article dans une revue

  • Isabelle Nocus, Agnès Florin, Philippe Guimard, Florence Lacroix, Aurélie Lainé. Evaluation d’un dispositif d’aide au développement du langage dans des multi-accueils municipaux. Discussion d’une absence d’effet. Devenir - Revue européenne du développement de l'enfant, Editions Médecine et Hygiène, 2018, 30 (2), pp.147-173. 〈10.3917/dev.182.0147〉. 〈hal-01914649〉
  • Isabelle Nocus, Philippe Guimard, Agnès Florin. Les effets d’un programme bilingue d’apprentissage de l’écrit (initiative ELAN-Afrique) à l’école primaire en Afrique subsaharienne francophone.. Recherches en éducation, Université de Nantes, 2017. 〈hal-01914678〉
  • Isabelle Nocus, Agnès Florin, Florence Lacroix, Aurélie Lainé, Philippe Guimard. Les effets de dispositifs de prévention des difficultés langagières dans des contextes monolingues et plurilingues. Enfance- Paris-, Universitaires de France, 2016, 2016 (01), pp.113-133. 〈10.4074/S0013754516001087〉. 〈hal-01316613〉
  • Agnès Florin, Isabelle Nocus, Philippe Guimard. Impact de dispositifs pédagogiques bilingues en contextes diglossiques et francophones sur le langage oral et écrit des enfants en français et en langues locales. ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages Chez L'enfant, ANAE/PLEIOMEDIA, 2015, pp.275-282. 〈hal-01914714〉
  • Amal Rachidi, Isabelle Nocus, Agnès Florin. Effets de l’enseignement de la langue arabe en classe ELCO (Enseignement des langues et cultures d’origine) sur les performances scolaires et langagières en français. Enfance- Paris-, Universitaires de France, 2013, 2013 (04), pp.349-372. 〈10.4074/S0013754513004035〉. 〈hal-01222298〉
  • Agnès Florin, Isabelle Nocus, Amal Rachidi. Effets de l’enseignement de la langue arabe en classe ELCO (Enseignement des langues et cultures d’origine) sur les performances scolaires et langagières en français. Enfance- Paris-, Universitaires de France, 2013, 2013 (4), pp.349-372. 〈hal-01278948〉
  • Isabelle Nocus, Philippe Guimard, Jacques Vernaudon. Effets de dispositifs pédagogiques qui valorisent les langues locales sur les dimensions cognitives et conatives au CP et CE1 : Étude comparée en Polynésie française et en Nouvelle-Calédonie. Raisons, comparaisons, éducations : la revue française d'éducation comparée, Paris : L'Harmattan, 2012, pp.164-183. 〈hal-01219795〉
  • Isabelle Nocus, Philippe Guimard, Jacques Vernaudon, Mirose Paia, Olivier Cosnefroy, et al.. Effectiveness of a heritage educational program for the acquisition of oral and written French and Tahitian in French Polynesia. Teaching and Teacher Education, Elsevier, 2012, 28 (1), 〈10.1016/j.tate.2011.07.001〉. 〈hal-01219800〉
  • Philippe Guimard, Blandine Hubert, S. Crusson-Pondeville, Isabelle Nocus. Autorégulation comportementale et apprentissages scolaires à l’école maternelle. Psychologie Française, Elsevier Masson, 2012, 57 (3), pp.134-159. 〈10.1016/j.psfr.2012.07.001〉. 〈hal-01217938〉
  • Isabelle Nocus, Jacques Vernaudon, Philippe Guimard, Mirose Paia, Agnès Florin. Effets de dispositifs pédagogiques bilingues sur le développement langagier et la réussite scolaire à l’école primaire en collectivités françaises d’outremer . ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages Chez L'enfant, ANAE/PLEIOMEDIA, 2011, pp.494-501. 〈hal-01278909〉
  • Philippe Guimard, Agnès Florin, Isabelle Nocus. Le développement du jeune enfant : les apports de la recherche à la prise en charge des enfants aujourd’hui et demain par les professionnels. ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages Chez L'enfant, ANAE/PLEIOMEDIA, 2011, 112/113, pp.127-130. 〈hal-01217934〉
  • Sophie Alby, Isabelle Nocus, Jacques Vernaudon, Marie Salaün, Véronique Fillol. Le programme de recherche " Ecole plurilingue outre-mer ". Culture et recherche, Paris : Ministère de la Culture et de la Communication, 2011, pp.18-19. 〈halshs-00666056〉

Communication dans un congrès

  • Sophie Alby, Isabelle Léglise, Isabelle Nocus, Odile Lescure. Plurilinguisme et scolarisation en Guyane, Nouvelle Calédonie et Polynésie française : Etat des recherches et perspectives. Enseigner l'outre-mer, enseigner en outre-mer, DGESCO, May 2012, Paris, France. 〈halshs-00960285〉

Programmes de recherche 

2013-2016 :  Convention Direction petite enfance de la Ville de Nantes (contrat hébergé à Capacités, cellule Enfance, Université de Nantes). Objectif : Evaluer un programme de prévention précoce du langage en multi-accueils municipaux. Ressources humaines : I. Nocus, F. Lacroix, A. Lainé, P. Guimard & A. Florin.

2011-2014 :  Convention CREN-EHESS-Fonds d’Expérimentations pour la Jeunesse et le Ministère de l’Intérieur, des collectivités territoriales et de l’Outre-mer (FEJ). (contrat hébergé à l’université de Nantes). Objectif : Evaluer le dispositif « L'enseignement renforcé du reo mā'ohi au cycle 3 » - Titre court : ReoC3. Ressources humaines pour le CREN : I. Nocus, P. Guimard & A. Florin, pour EHESS : M. Salaün.

2009-2012 :  Contrat Agence Nationale de la Recherche - ANR. (contrat hébergé à l’université de Nantes). Objectif : Evaluer le dispositif Ecole plurilingue outre-mer – Titre court : ECOLPOM. Ressources humaines pour l’université de Nantes : I. Nocus, A. Florin, P. Guimard ; pour les laboratoires partenaires : V. Fillol, M. Paia, L. Sam & J. Vernaudon, Centre des Nouvelles Etudes sur le Pacifique (CNEP) de l'Université de la Nouvelle-Calédonie, S. Alby, B. Migge & O. Lescure, Centre d'Études des Langues Indigènes d'Amérique (CELIA) (UMR CNRS-IRD-Paris7-INALCO), M. Salaün, Institut de recherche interdisciplinaire sur les enjeux sociaux (IRIS) (UMR EHESS-CNRS-INSERM-Paris 13).

2005-2008 :  Convention avec le Gouvernement de la Polynésie française (contrat hébergé à la MSH Guépin). Objectif : Évaluation d’un programme expérimental d’enseignement du tahitien à l’école primaire publique. Ressources humaines : I. Nocus, A. Florin, P. Guimard.

2004-2005 : Convention avec le Gouvernement de la Nouvelle-Calédonie. Objectif : Évaluer un programme expérimental d’enseignement des langues vernaculaires kanak à l’école primaire publique. Ressources humaines : I. Nocus, A. Florin, P. Guimard.

2003 : Contrat avec le Ministère de l'Éducation Nationale (DEP). (co-responsable scientifique P. Guimard, Université de Nantes) de la recherche «Élaboration d'un outil d'évaluation des comportements des élèves de Grande Section de Maternelle à l'usage des enseignants». Durée : 7 mois. Ressources humaines : I. Nocus, P. Guimard & A. Florin. Objectif : réaliser une enquête auprès d’enseignants de maternelle afin de déterminer les conditions d’utilisation du Questionnaire pour l’École Maternelle mis au point par Florin, Guimard & Nocus (2002) et d’étudier sa valeur prédictive.

Impliqué(e) dans les programmes :

  • Opéen & Reform
  • ELAN – Afrique, Phase 1, 2013-2015
  • J’ai commencé mes activités d’enseignement à l’université de Dijon en tant qu’allocataire de recherche (1994-1997), puis en tant qu’Attachée Temporaire d'Enseignement et de Recherche (1997-1998). J’ai poursuivi ces activités d’enseignement en tant qu’ATER à l'Université de Strasbourg (1998-1999). Depuis ma nomination au poste de Maître de Conférences en 2000, j’interviens en Licence 1, Licence 2 (jusqu’en 2003), Licence 3, Master 1, Master 2 Professionnel et Master 2 Recherche. Mes enseignements sont répartis entre des cours magistraux (CM) et des travaux dirigés (TD). Leur contenu concerne notamment le développement cognitif et langagier (e.g. intelligence, langage oral, lecture, bilinguisme). Je m’efforce à mettre l’accent sur les applications pratiques des résultats de la recherche, notamment dans les métiers de l’éducation (e.g. éducateurs de jeunes enfants, enseignants). Les TD visent à approfondir certains contenus théoriques dans le cadre d’une pédagogie formative et dynamique s’appuyant sur des supports variés (textes, vidéos, tests) et sollicitant le développement de compétences transversales : prise d’initiatives, méthode de travail, expression orale, travail en groupe, créativité. Ici, je résumerai le contenu de mes enseignements depuis 2010.

    En L1, les CM, que j’ai assurés jusqu’en 2016, visaient à présenter les objets d’étude et les méthodes de la psychologie du développement, ainsi que ses grands courants théoriques fondateurs (constructivisme, interactionnisme et successeurs). Les TD, que j’encadre encore, ont pour fil conducteur l’initiation aux méthodes d’études des enfants (observation, enquête et expérimentation) à travers 3 thèmes : relation de tutelle, imitation et tempérament. Différents outils sont présentés (e.g. grilles d’observation) et les supports sont variés (e.g. vidéos, articles, questionnaires). Des notions méthodologiques (hypothèses, variables, plans expérimentaux) et statistiques (significativité, Anova et corrélation) sont également introduites.

    En L3, mes enseignements s’inscrivent d’une part dans le cadre du parcours « éducation », dans lequel j’aborde le thème des dispositifs de prévention des difficultés d’apprentissage existant en France et dans d’autres pays, au préscolaire et à l’école primaire. D’autre part, je coordonne un enseignement sur le développement des capacités langagières et leurs implications dans les apprentissages scolaires. Le CM traite des différentes composantes du langage oral, leurs étapes de développement, leurs dysfonctionnements, leur évaluation, leurs liens avec l’apprentissage de la lecture. Les TD illustrent ce cours de manière clinique à travers une introduction au bilan de langage et aux études de cas (présentation de batteries d’évaluation du langage oral, utilisation, analyse des profils en fonction de l’anamnèse, rédaction de comptes-rendus).

    En M1, le CM se propose de faire une synthèse des travaux actuels sur les processus à l'œuvre dans la lecture, son apprentissage, son évaluation et ses dysfonctionnements. En TD, les étudiants doivent réaliser un exposé autour de ces thèmes à partir d’un panel d’articles récents. Les compétences visées sont : lecture en anglais et en français d’un article, restitution d’une recherche de type expérimental, travail en petit groupe et restitution en grand groupe, préparation d’un diaporama, expression orale, capacités à proposer un débat et à développer un esprit critique.

    En M2Pro, les étudiants sont d’abord invités à s’auto-évaluer à l’aide d’un QCM sur les connaissances acquises durant leurs années universitaires sur les 4 domaines suivants : 1) Développement cognitif ; 2) Développement du langage oral ; 3) Bilinguisme ; 4) Acquisition du langage écrit. Ensuite, des piqûres de rappels de chacun de ces thèmes sont proposées à l’aide d’articles. Par ailleurs, 4 groupes d’étudiants sont constitués et assignés à chacun de ces domaines avec pour objectif de préparer 1) une fiche synthèse à destination de la promotion d’étudiants en M2Pro ; 2) un diaporama destiné à une formation pour des professionnels (enseignants, infirmiers, éducateurs ou formateurs selon le domaine) et 3) une plaquette d’information à destination des familles. La dernière séance est consacrée à la restitution et à une discussion de ces supports sur leur forme, leur utilité, leur contenu.

    En M2R, j’interviens dans un enseignement intitulé « Étude du changement, évaluation et contextes sociaux ». Après avoir traité des questions théoriques autour du bilinguisme, des exemples d’études d’impact de dispositifs pédagogiques bilingues (issus de mes recherches) sont présentés et discutés, afin d’illustrer la démarche, le positionnement et l’apport du chercheur en psychologie du développement.

    Depuis les années 2000, j’encadre en moyenne une dizaine de travaux d’étudiants par année. Ils se répartissent de la façon suivante : 1 à 7 Travaux d’Étude et de Recherche (Master 1) et 3 à 6 Rapports de stage professionnels (Master 2 Pro). Je participe chaque année à une dizaine d’autres jurys de M1 et de M2 en tant que 2e membre du jury. En M1, les thèmes des mémoires sont en lien avec mes propres thématiques de recherches. Référente de plusieurs stages professionnels réalisés pour l’obtention du titre de psychologue, j’encadre et fais soutenir les rapports de stage d’étudiants inscrits en Master 2 Professionnel de psychologie de l’enfant et de l’adolescent. Les stages sont réalisés dans différentes structures (e.g. RASED, CMPP, IME, CAMPS, SESSAD) et portent sur des suivis d’enfants à besoins spécifiques (e.g. difficultés scolaires, autisme, déficience mentale).

    Par ailleurs, je suis intervenue et j’interviens encore de manière ponctuelle dans d’autres formations universitaires : en formation initiale (M2R en science de l’éducation - Université de Nantes) ; en formation professionnelle (Licence Pro des métiers de l’édition, La Roche sur Yon) ; en formation continue (DU de « Musicothérapie - Pôle Formation continue Santé, U. de Nantes et DU Bilinguisme chez l’enfant « développement, éducation et intégration. Perspectives théoriques, pratiques et cliniques », U. Paris-Descartes). J’ai été impliquée dans différentes actions d’enseignement et de formation en Nouvelle-Calédonie (étudiants en 1e, 2e et 3e années de formation au métier d’enseignant à l’institut de formation des maîtres et étudiants en licence de Lettres) et en Polynésie française (étudiants en licence de Lettres et de Théologie).

    Enfin, j’ai conçu et animé des formations à destination des professionnels (auxiliaires de puériculture et personnels de crèches à Rennes, à Angers, à Tours et à Nantes ; enseignants des écoles Diwan de Kelenn ; conseillers pédagogiques, directeurs d’école et membres de RASED et de l’association AMPS98 en Nouvelle-Calédonie) sur le thème du développement langagier (son développement, ses troubles et son évaluation) et du bilinguisme.

    Mes expériences en matière d’enseignement sont récapitulées dans le tableau ci-dessous par niveau de diplôme et non pas par année universitaire et résultent de mon activité professionnelle à l’université de Nantes, à la faculté de psychologie, depuis ma nomination au poste de maître de conférences en 2000. Ils ont tous lieu en formation initiale et en présentiel.

    Faculté de psychologie :

    Depuis septembre 2018 :Responsable pédagogique et Présidente du jury de L1 (environ 270 étudiants)

    Mes responsabilités : organisation des enseignements, participation à l’organisation des examens, mise en application des règles de validation, préparation et animation des jurys de 1e et 2e sessions, délibérations, préparation des PV, relais auprès des étudiants, etc.

    2006-2011 : Coordination des enseignements en psychologie du développement

    Mes responsabilités : coordination des contenus d’enseignement, organisation des services d’enseignement de la psychologie du développement (emploi du temps, recrutement de vacataires, répartition des groupes de TD, etc.) ; concertation avec les autres spécialités de la Faculté.

    2006-2012 :  Présidente du jury de L1 (environ 400 étudiants, selon les années)

    Mes responsabilités : participation à l’organisation des examens, mise en application des règles de validation, préparation et animation des jurys de 1e et 2e sessions, délibérations, préparation des PV, relais auprès des étudiants, etc.

    Depuis 2006 :   Membre du jury de L1 (2006-2013), de L3 (2014-2015), de M1 (depuis 2016) et de M2Pro « Psychologie de l’enfant » (depuis 2006)

    2006-2016 : Membre de la commission pédagogique de la licence de psychologie.

    2006-2017 : Vice-présidente du jury et vice-présidente de la commission pédagogique du Master 2 Professionnel de psychologie de l’enfant et de l’adolescent, U. de Nantes.

    2002-2003 : Membre du Conseil d’UFR

     

    Laboratoires de recherche :

    Depuis 2012 : Membre élu du Conseil du laboratoire CREN.

    2006-2011 :    Membre élu du Conseil du laboratoire de psychologie « Éducation, Cognition, Développement ».

     

    Comités de sélection/CSE :

    2016 : Membre de la CSE (section 16) de l’Université de Nantes.

    Membre de la CSE (section 16 et 70) de l’Université de Brest.

    2011 : Membre de la CSE (section 16) de l’Université de Nantes.

    2003 : Membre de la CSE (section 16) de l’Université d’Angers.

     

    Co-responsable (avec P. Guimard) du Master 2 Professionnel de psychologie de l’enfant et de l’adolescent : « Développement, Interactions, Dysfonctionnements » (2006-2017)

    Ce Master 2 professionnel est l’un des quatre Masters 2 proposés par la faculté de psychologie.

    Objectif : Il vise à assurer une formation théorique, méthodologique et pratique approfondie en psychologie du développement en considérant le développement normal et les dysfonctionnements.

    Dimension internationale : cette spécialité est en double diplomation avec le Master 2 de psychologie de l’éducation de l’Université de Tunis

    Label Europsy : obtenu en 2010. Ce label de qualité est fondé principalement sur l'insertion professionnelle des étudiants, sur la participation des praticiens, les aspects professionnels de la formation et de l'évaluation.

    Mes responsabilités partagées avec Philippe Guimard : gestion de l’ensemble de la formation, soit : l’élaboration du programme d’enseignement ; l’organisation de la sélection des candidats (examen des dossiers et auditions) ; l’encadrement du suivi des stages et des mémoires professionnels ; l’organisation des soutenances des rapports de stage, des TER et des jurys d’examen ; la concertation avec les autres Masters 2 de la faculté ; les contacts avec les professionnels, les institutions et les instances universitaires ; l’établissement de conventions de partenariats avec certaines institutions.

    Sélection des candidats : je participe à l’examen de 190 dossiers de candidature chaque année, pour 20 admissions définitives et participe aux auditions des 40 candidats admissibles.

     

    Autre

    2014 : Présidente de jury du baccalauréat professionnel au Lycée Joubert-Maillard (Ancenis)

    Propriété intellectuelle d’un outil éducatif

    • Lacroix, F., Lainé, A., Nocus, I., Florin, A, & Guimard, P. (2017). Communiquer avec les tout-petits. Mallette à destination de la Direction Petite Enfance de la Mairie de Nantes. Document inédit, Université de Nantes.

     

    Communications orales à destination des professionnels

    • Nocus, I. (2018). Le langage sous toutes ses formes, Colloque à destination des professionnelles de la petite enfance, invitation de la communauté d’agglomération du Gard Rhodanien, Chusclan, 19 octobre.
    • Nocus, I. (2018). Parler avec l’enfant… comment favoriser le développement du langage chez le jeune enfant ?, Séminaire Babil-Babel, Maison pour tous Monplaisir, Angers, 21 juin.
    • Nocus, I. (2018). Grandir avec deux langues : effets du bilinguisme précoce. Séminaire du collège académique des IEN 1er degré, Lycée général et technologique Jean Bodin, Les Ponts-de-Cé, 16 mai.
    • Nocus, I. (2018). Développement bilingue et effets de dispositifs pédagogiques bilingues qui valorisent les langues d’origine ou locales en France, en Outre-mer français et en pays francophones, Les Assises des Outre-mer, Ministère des Outre-mer, Paris, 20 avril.
    • Nocus, I., Lacroix, F. et Lainé, A. (2016). Accompagnement et évaluation d'un programme d'aide au développement du langage dans les multi-accueils municipaux de la ville de Nantes, Intervention au Forum des Affaires Sociales Eurocities, Nantes, 16 mars.
    • Nocus, I. (2015). Trois conférences destinées aux personnels de la petite enfance de la ville de Tours : 1) Parler à quoi ça sert? Comment construisons-nous notre langage? 2) Les effets de dispositifs de prévention des difficultés langagières à destination des enfants de 0 à 3 ans et 3) Etre bi ou plurilingue: une chance pour les enfants!, Université François Rabelais, Tours, 6 novembre.
    • Nocus, I., Florin, A. (2014). Apprendre plusieurs langues, plusieurs langues pour apprendre - Le plurilinguisme précoce : « le point sur la question », Conseil de développement de Nantes Métropole - Groupe de travail « besoins linguistiques dans la Métropole », 12 juin.
    • Nocus, I. (2012). Impact du bilinguisme sur le développement de l’enfant, Campagne de communication menée par le Conseil général du Finistère et le Conseil régional de Bretagne sur l’apprentissage précoce des langues et le bilinguisme français-breton, Brest, Quimperlé, Vanne, octobre.
    • Nocus, I., Vernaudon, J. (2011). Le programme de Recherche Ecolpom, Etats généraux du multilinguisme dans les Outre-mer, Délégation générale à la langue française et aux langues de France, Guyane, Cayenne, 14-18 décembre.
    • Nocus, I. (2009). Développement du langage oral, notions générales sur le bilinguisme et effet du bilinguisme sur les apprentissages, Efficacité des dispositifs d’enseignement LCK et LCP à l’école maternelle (Résultats des recherches menées en Nouvelle-Calédonie et en Polynésie française), Présentation de la recherche Ecole Plurilingue Outre Mer (ECOLPOM), Formation enseignants LCK province Nord, Touho, Centre de formation pour adultes, 2 mars.
    • Nocus, I., Renault-Lescure, O., Alby, A. (2009). Les langues locales à l’école. Evaluation des programmes d’enseignement bilingue à l’école primaire en Nouvelle-Calédonie, en Polynésie française et en Guyane, Mairie de Saint Laurent du Maroni, St Laurent du Maroni, 30 septembre.
    • Nocus I., Vernaudon, J., Sam, L.D. (2006) Les langues kanak rendent-elles les élèves moins bons en français ? Conférence du 22 juin, au Centre Culturel de Tjibaou, Nouméa, Nouvelle-Calédonie. Conférence répliquée à Lifou le 28 juin et à Pouembout le 30 juin.
    • Mandaoue, C., Nocus, I., Sam, L.D., Vernaudon, J. (2005) L'enseignement des langues kanak à l'école primaire: bilan des évaluations et prospectives. Conférence du 17 mars, au Centre Culturel de Tjibaou, Nouméa, Nouvelle-Calédonie.
    • Vernaudon J., Nocus I. (2005). De l’avantage d’être bilingue. Conférence auprès de parents et enseignants du 20 octobre, Montravel, Nouvelle-Calédonie.

     

    Interviews

    • radio : RFO Nouvelle-Calédonie (journal, Les petits déjeuners), Radio Océane FM, Djiido, RFO Guyane
    • télévision : RFO Nouvelle-Calédonie (journal télévisé, C’est-à-dire), RFO Guyane
    • presse papier : Les Nouvelles Calédoniennes, France Guyane, Presse Océan, Educ’Action (Bénin).
    • 23 novembre 2018 :  Soutenance de l’habilitation à diriger des recherches. Titre : « Bilinguisme et bilittéracie des enfants dans différents contextes diglossiques ». Jury : Ranka Bijeljac-Babic (MC-HDR, Université Paris Descartes), James Cummins (Professeur Emérite, University of Toronto, Ontario, Canada), Élisabeth Demont (Professeur, Université de Strasbourg), Agnès Florin (Professeur Emérite, Université de Nantes), Jean Émile Gombert (Professeur Emérite, Université de Rennes 2), Philippe Guimard (Professeur en Psychologie, Université de Nantes), Christine Hélot (Professeur, Université de Strasbourg – ESPE).
    • 2017- 2018 : Congé pour Recherches ou Conversions Thématiques (CRCT) accordé par le CNU 16ème section. 6 mois (1er septembre - 28 février)
    • Depuis 2000 : Maître de conférences en Psychologie du Développement - Faculté de Psychologie  - Université de Nantes
    • 1997 : Doctorat de Psychologie à l’université de Bourgogne (Côte d'Or). Directeur : Jean Emile Gombert (Professeur). Titre : « Conscience Métasyntaxique et Apprentissage de la lecture.». Mention Très honorable avec félicitations du jury. 15 décembre.
    • 1994 : Diplôme d'Etudes Approfondies (D.E.A.), Psychologie et Psychologie sociale du développement et des fonctionnements cognitifs - Université de Bourgogne (Côte d'Or).
    • 1993 : Maîtrise de Psychologie, Université de Bourgogne (Côte d'Or)
    • 1991 : Licence de Psychologie, Université de Bourgogne (Côte d'Or)
    • 1990 : Diplôme d'Etudes Universitaires Générales (DEUG), Psychologie, Université François Rabelais de Tours (Indre et Loire)

    Autres expériences professionnelles antérieures au recrutement à l’université de Nantes

    • Attachée Temporaire d'Enseignement et de Recherche à l'Université de Louis Pasteur à Strasbourg (décembre 1998 à août 1999) et au LEAD / CNRS de l’université de Dijon (septembre 1997 à septembre 1998)
    • Allocataire de Recherche au LEAD / CNRS de l’université de Dijon (décembre 1994 à septembre 1997).
    • Expériences de terrain (entre 1994 et 1999) : Formatrice à l'Atelier Pédagogique Personnalisé et à l'Association Promotion Sociale Adultes Jeunes (APSAJ) à Dijon (employeur IFPA, Institut de Formation et de Promotion des Adultes) : évaluation et remédiation des difficultés en français et préparation aux concours (administratif, d'entrée dans les écoles, etc.) auprès d'adultes (niveaux VI, V et IV) au chômage ou en cours de reconversion.